張蓉

（貴州省大方縣牛場苗族彝族鄉(xiāng)牛場中學(xué)，貴州 大方 51600）

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。當(dāng)前，生物教學(xué)存在一些問題。如部分教師的教學(xué)觀念與時(shí)代脫軌，影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高；部分教師認(rèn)識不到創(chuàng)新能力對學(xué)生成長的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識；還有一些教師雖然意識到創(chuàng)新能力的重要性，但缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。本文對生物課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要在意識上創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要對創(chuàng)新有較高的認(rèn)同感，認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性。教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。對教師來說，最需要改變的就是要放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中磨煉自己，逐漸提高創(chuàng)新能力。

此外，教師要注意幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識到要依靠自己學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過程中加大學(xué)生自學(xué)的比例，當(dāng)學(xué)生提問時(shí)也要注意讓學(xué)生盡量獨(dú)立思考，幫助學(xué)生逐步形成自學(xué)意識。學(xué)生有了自學(xué)意識之后，教師只要稍加引導(dǎo)就可以讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如，自學(xué)“流動(dòng)的組織——血液”之后，學(xué)生會自發(fā)聯(lián)想“如果血液是組織，那么汗液是組織嗎”，然后自己去進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、嘗試解決問題的過程，其實(shí)就是創(chuàng)新的過程。學(xué)生有了創(chuàng)新意識，教師需要做的就是給學(xué)生自學(xué)空間，不干擾學(xué)生自學(xué)，也不盲目向?qū)W生提供幫助，要讓學(xué)生盡可能地獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生自發(fā)探索、自主創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要在興趣創(chuàng)新

教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)新，愛上創(chuàng)新。教師平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生的興趣。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍喜歡足球、籃球、羽毛球，就可以將體育活動(dòng)與生物知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生探究“運(yùn)動(dòng)過程中人體內(nèi)部發(fā)生了什么”。每個(gè)學(xué)生都結(jié)合自己感興趣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了探究，喜歡慢跑的同學(xué)說“慢跑時(shí)呼吸系統(tǒng)加快了速率，心臟也跳得更快，肌肉組織進(jìn)行有氧呼吸”，喜歡籃球的學(xué)生說“打籃球時(shí)呼吸系統(tǒng)速率更快，心臟也跳得比慢跑時(shí)快很多，肌肉組織進(jìn)行無氧呼吸”。

當(dāng)然，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以與學(xué)生的個(gè)人興趣完美結(jié)合，教師可以通過其他手段來提高生物課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。例如，講解“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”時(shí)，教師可以通過生物實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞分裂的觀察實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中深入思考，勇于創(chuàng)新。某學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中問道：“老師，細(xì)胞分為植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)用的是哪一種呢？兩種細(xì)胞都可以進(jìn)行分裂嗎？”教師可以告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的是動(dòng)物細(xì)胞，并鼓勵(lì)學(xué)生用植物細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要在方法創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要新的方法，教師可以采用創(chuàng)新情境教學(xué)、課前微視頻預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種方法，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新情境教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境讓學(xué)生了解學(xué)科背景知識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考與創(chuàng)新。例如，在“藻類、苔蘚和蕨類植物”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境展示典型的藻類、苔蘚和蕨類植物，然后讓學(xué)生說一說生活中有哪些藻類、苔蘚和蕨類植物。學(xué)生會根據(jù)概念的定義和所展示的典型植物進(jìn)行聯(lián)想與猜測，這可以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課前通過微視頻的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以在微視頻中加入一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師也可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。教師要盡可能多地為學(xué)生的創(chuàng)新提供便利工具，讓學(xué)生能夠無后顧之憂地進(jìn)行創(chuàng)新。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣以喚起創(chuàng)新意識

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會主動(dòng)地、積極地去探索。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營造情境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，《植物體的結(jié)構(gòu)層次》一課中，在學(xué)習(xí)綠色開花植物有六大器官時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官，可以考慮選擇一株石榴盆景。學(xué)生看到了這株石榴盆景，尤其是看到上面還結(jié)著紅紅的石榴時(shí)，興趣立刻就被調(diào)動(dòng)起來了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株石榴是由哪幾部分構(gòu)成的，有了濃厚的求知興趣，學(xué)生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，這就為喚起創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力敞開了大門。

將學(xué)生放到創(chuàng)新的主體地位，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。本文從新在意識、新在興趣、新在方法、新在合作等方面，對生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究。在生物教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教育教學(xué)模式，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題能力，營造良好的教育環(huán)境，才能使學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，才能培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。