高小亭

（青島市嶗山區(qū)第三實驗小學(xué)，山東 青島 266100）

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”無疑是對這一要求的最好體現(xiàn)，在小學(xué)中高年級也有實行的條件。

所謂自主，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能根據(jù)自身條件和實際需要進(jìn)行自學(xué)和獨立的思考，通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己解讀文本，發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)從而探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。自主學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)為學(xué)生的獨立思考搭建平臺。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下，利用充分的自學(xué)時間，在這個過程中教師也會對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這就要求教師要根據(jù)新課程目標(biāo)仔細(xì)的研究教材，根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點編寫導(dǎo)學(xué)提綱，這對高質(zhì)量、針對性強的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫提出了更高的要求，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)和小組的互幫互助、合作討論中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

所謂互助，即師生之間、生生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)以促進(jìn)自身發(fā)展。在一定程度上，“互助”與“合作”有異曲同工之妙，兩者采取的都是共同活動的形式，是實現(xiàn)集體凝聚力的有效途徑，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。互助學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，教師提出問題后，學(xué)生先進(jìn)行獨立的思考，然后師友互相討論，可以師傅先說，再讓學(xué)友說，師傅針對學(xué)友的回答進(jìn)行補充修正，也可以師傅直接提問學(xué)友，檢查學(xué)友的自學(xué)情況，并幫助學(xué)友完善自己的思路和想法。而教師在巡視的過程中，進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，并根據(jù)師友互助的情況組織全班進(jìn)行交流討論，教師先檢查學(xué)友的掌握情況，不足之處讓師傅補充。最后教師選擇重點和難點進(jìn)行精講，并進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握解決類似問題的方法。

在自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容了如指掌，知道何處是險灘，何處是坦途，在這樣的基礎(chǔ)上再帶著明顯的問題去參加小組交流學(xué)習(xí)就會容易的多，遇到師友都解決不了的問題時，去認(rèn)真傾聽教師的講解點撥，這樣一個過程下來，學(xué)生已經(jīng)能夠自己掌控整個學(xué)習(xí)活動，課堂教育教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。更難能可貴的是，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是帶著強烈的成功的體驗去感受、去學(xué)習(xí)的，也體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體地位，學(xué)生學(xué)的自主性和教的自主性都得到了很好的發(fā)揮，提高了課堂教學(xué)效率。

但是，也有一些現(xiàn)象是需要引起我們思考的，自主互助學(xué)習(xí)固然好，但我們在實施過程中卻往往會出現(xiàn)缺乏高效性的問題，這就要求教師在進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)的教學(xué)時，要注意以下問題：

一、自主學(xué)習(xí)時間要充分

教師將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生感受到平等、尊重與信任，使課堂變得更加靈活。

教師要給學(xué)生充分而自由的自主學(xué)習(xí)時間，在課堂上做到少講、精講，發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師只在關(guān)鍵的地方進(jìn)行講解點撥，選準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的切入點，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。

教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，營造一種民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動積極的參與、平等的交流、互相學(xué)習(xí)以促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、先學(xué)后導(dǎo)，重在啟發(fā)引導(dǎo)

先學(xué)后導(dǎo)是自主互助學(xué)習(xí)的一個重要特點，“導(dǎo)”而非“教”對教師提出了更高的要求。教師的教學(xué)主要集中在研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題，這有利于提高師友互助的實效性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，教師要時刻牢記自己的位置和職責(zé)，對于學(xué)生提出的問題教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論、反思，而不能急于告訴學(xué)生答案，要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生個性化的理解，具體要做到以下幾點：

第一，教師提出的自學(xué)要求要明確，語言準(zhǔn)確精煉，準(zhǔn)確提示教學(xué)目標(biāo)。

第二，學(xué)生自學(xué)期間，教師要巡視，了解學(xué)生的疑問問題，也可個別答疑和詢問。

第三，課堂上教師要少講、精講，對于學(xué)生已經(jīng)會的和明白的內(nèi)容不做贅述，對學(xué)生不會的內(nèi)容盡量讓學(xué)生先自己解決。

三、師友互助，提高水平

師友互助，有利于實現(xiàn)學(xué)生在參與中成長，在互助中發(fā)展，通過互助，使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，主要采用的是“生問生答”的方式，學(xué)友能解答的問題，盡量讓學(xué)友說，學(xué)友解答不了的問題，再有師傅說。對于學(xué)生自己能解答的問題，盡量讓學(xué)生相互解答，教師只做好必要的提示和補充即可。

四、關(guān)注差異，因材施教

每個學(xué)生都有自己的個性，教師做到關(guān)注差異，因材施教有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

要做到因材施教，教師首先必須了解和研究每一個學(xué)生，對每個學(xué)生的特點做出科學(xué)而客觀的分析和評價，只有這樣，教師提出的要求才能是實事求是的，也只有這樣，教師的個別化指導(dǎo)才是有效地。

其次，教師在進(jìn)行問題設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展水平和能力水平，關(guān)注學(xué)生的個別差異和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教，最終要使每一個學(xué)生的認(rèn)知水平、智力水平、動作技能、情感態(tài)度和價值觀等都得到發(fā)展。

總之，自主互助學(xué)習(xí)這一形式在小學(xué)階段實施有難度，這與學(xué)生的年齡特點分不開，但其優(yōu)勢卻很明顯。教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利及課堂的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)言權(quán)、探究權(quán)均還給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，更有利于課堂教學(xué)效率的提高，有助于學(xué)生形成豐富而積極的情感體驗和人生態(tài)度。自主互助學(xué)習(xí)為深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提供強大的精神動力。