宋子明

（文安縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 廊坊 065800）

職高計算機教學，由于學生的基礎(chǔ)、層次參差不齊，教學效果往往不盡人意。要想使不同層次的學生在同一節(jié)課上都有所收獲，絕不能照搬教材，而要結(jié)合教材進行挖掘，創(chuàng)新運用各種教學方法，努力構(gòu)建有效的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。

一、理性培養(yǎng)學生的學習興趣

在職高計算機課程的教學中，教師需要將計算機知識與專業(yè)知識結(jié)合在一起，要使學生認識到學習計算機課程的重要意義，這樣才能提高學生對計算機課程的重視程度。必須重視對學生專業(yè)技能的培訓(xùn)。在計算機教學中，有些教師比較重視理論性教學，沒有做到理論知識與實踐課程的結(jié)合，需要做好實踐性教學工作，要使學生認識到掌握計算機技術(shù)的實際用途，這樣，才能使學生對這門課程更感興趣。

二、重視創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習熱情

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要調(diào)動學生積極參與探索知識的活動，開動腦筋，積極思維，主動參與學習，是創(chuàng)新學習的前提和基礎(chǔ)，也是學生自主學習的一種能力?！皢栴}”是創(chuàng)新的起點，學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生是因為遇到了要解決的問題，因此在計算機教學中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，有效調(diào)動學生的求知欲，這樣，既完成了教學任務(wù)，又激發(fā)了學生學習的求知欲和好奇心。同時，還發(fā)揮了他們學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

三、認真研究學生特點，根據(jù)他們的不同差異設(shè)計課堂教學內(nèi)容，做到因人施教

好的教學設(shè)計和構(gòu)思能激發(fā)學生強烈的學習興趣。計算機課的教學設(shè)計，要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當。例如：怎樣的教學構(gòu)思才能激發(fā)學生的興趣，又能在一節(jié)課時間內(nèi)讓學生把這些內(nèi)容學會呢? 在上“文本框的設(shè)置”之前，老師先編制一張“報紙”，其中的格式有:文木框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設(shè)置等多方面內(nèi)容.并且這些內(nèi)容都用不同的顏色和線條突現(xiàn)出來。但在上課時，設(shè)置文本框前，先要進行文字的輸入，假如一節(jié)課都放在輸入文字上.那就沒時間設(shè)置文本框，根據(jù)此情況，老師事先準備好一篇文章，課上讓學生打開這篇文章(內(nèi)容是這節(jié)課的操作步驟)，讓學生把這段文字復(fù)制粘貼放到文本框里。這樣既復(fù)習了前面的內(nèi)容.又合理地把這一節(jié)時間充分利用好。接下來，讓學生對照自己編的報紙和老師編的報紙有何區(qū)別。學生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。這樣，學生在上課時帶著問題就能認真聽講了 。

學生之間的學習差異很明顯。因此在計算機課堂教學中，教師要調(diào)節(jié)學生的間接學習興趣，更需要因人施教。計算機教師不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費經(jīng)歷與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，計算機課堂教學更需要因人施教，計算機本身的可操作性也為因人施教提供了有利條件。教師布置每個學生都可以做的開放性任務(wù)，讓每個學生都可以盡情發(fā)揮，每個學生都能夠盡自己最大努力，盡管結(jié)果可能會有很大差異。

另外，同一個課堂中的學生也可以完成不同的任務(wù)。每節(jié)課設(shè)計的任務(wù).要針對不同層次的學生制訂最基本任務(wù)。例如上面的例子“文本框的設(shè)置” 這一內(nèi)容，對于沒學過計算機的學生只要求他們會插入文本框，能夠填充顏色的設(shè)置線條就可以了，而對于基礎(chǔ)較好的學生則要求他們學會版式的設(shè)計，以及與其他圖形的組合。當然在課堂過程教師應(yīng)隨時適當調(diào)整。這樣既能顧全學生的個性差異，又能促進學生的有序發(fā)展。

四、學會創(chuàng)新運用傳統(tǒng)的教學方法

教學方法體現(xiàn)教學內(nèi)容的思想性、科學性和系統(tǒng)性，關(guān)系到學生獲得知識、掌握技能和形成能力。好的教學方法往往能使學生在短時間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。教學方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。

傳統(tǒng)教學方法要創(chuàng)新運用。在學生剛開始接觸計算機，學習操作比較復(fù)雜、比較難以理解的知識或技能點時，教師可以采用“老師教一步.學生練一步”的方法，就是教師演示完一個動作單元(一個操作)或技能點（若干個操作)，然后學生依照教師的操作再做一次。對這類知識或技能點，教師表達要簡潔、通俗、細致易記，以使學生逐步理解練習，絕不可為了教學進度而加大課堂教學密度，講得過多，學生一知半解，反而會影響教學質(zhì)量和進度。

采用問答式教學法也能創(chuàng)新運用。在計算機課堂教學中，除了學生要好問，教師通過提問法以提高課堂效率也尤為重要，提問要做到目的明確，層次清晰，方式靈活。例如:在“Word”的“文本框插入“過程中，鼠標的指針變換尤其重要.提問時要針對這一環(huán)節(jié)，對學生進行提問:當鼠標指針出現(xiàn)雙向箭頭的時候表示怎樣？當鼠標指針出現(xiàn)橫向和縱向雙箭頭交叉型的時候又表示怎樣?而怎樣的鼠標指針才能插入文字呢?再通過此提問大家:是不是當鼠標出現(xiàn)上述三種情況，對其它對象的操作合適呢？在一問一答中，學生結(jié)合實踐操作，能不斷提高實踐能力。

五、精心設(shè)計上機任務(wù)，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在計算機教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要善于根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計上機任務(wù)，讓學生在實踐操作中不斷開拓思維，不斷探索，從而在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如在網(wǎng)頁設(shè)計的教學中，給學生講授完“頁面布局”內(nèi)容后可以留下創(chuàng)作任務(wù)：自己設(shè)計、制作一個“個人首頁”，要求內(nèi)容健康，色彩搭配美觀大方，版面設(shè)計不拘一格。首先讓學生自己利用網(wǎng)絡(luò)去瀏覽網(wǎng)站，分析別人是如何制作頁面的，同時搜集所需要的資料，資料搜集完后，再向他們提出一些具體制作要求。