王興隆

（貴州省金沙縣柳塘鎮(zhèn)打壩小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551800）

我國的社會正在迅猛發(fā)展的過程中，人們對于學(xué)生的語文教學(xué)也開始重視起來。由于新課改逐步進(jìn)行，學(xué)校和教師的教學(xué)理念和方法也需要相應(yīng)的改善，尤其是現(xiàn)在我國對于課堂教學(xué)的重視程度和期望越來越密切。小學(xué)階段是學(xué)生接觸語文這門課程的第一階段，要想打好學(xué)生的基礎(chǔ)，最主要的就是培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，所以這也就要求老師要加強(qiáng)對于小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練過程。但由于傳統(tǒng)的角度觀念導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練過程中會出現(xiàn)一系列問題，因此如何解決這些問題，成為了每位教師需要探索和深度思考的重要問題。

一、閱讀過程中出現(xiàn)的問題

（一）實(shí)際與預(yù)期目標(biāo)差距大

在老師對小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練時(shí) 由于在之前沒有充分了解學(xué)生的實(shí)際水平和情況，就給學(xué)生制定一個(gè)距離較遠(yuǎn)的目標(biāo)。這就讓很多學(xué)生可能會因此對老師產(chǎn)生厭煩心理，漸漸導(dǎo)致關(guān)系師生關(guān)系不和諧，所以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在日常教學(xué)過程中也是十分重要的。如果讓學(xué)生厭煩老師，從而可能會上升到學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡參加和語文相關(guān)的活動(dòng)，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。這時(shí)教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度理解問題，了解學(xué)生具體不感興趣的原因是什么，為什么大家的課堂積極性不高。如果老師不考慮學(xué)生，只是一味地想讓學(xué)生達(dá)到自己所指定的標(biāo)準(zhǔn)，就會導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果差，語文課堂效率低。

（二）學(xué)生對于語文閱讀缺乏興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有的普遍特征是活潑好動(dòng)，心智比較不成熟，小學(xué)生比較容易受到外界的一些干擾。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性不高，對于語文閱讀更是缺乏興趣，在日常的語文課堂中，容易走神，不能集中精神去干一件事，更不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，并漸漸的會跟不上老師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致完全對語文課程失去興趣，針對老師布置的閱讀任務(wù)更是忽略，不想完成。覺得這就是一項(xiàng)壓力和負(fù)擔(dān)，并不是自己所設(shè)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）老師自身教學(xué)積極性低

由于小學(xué)生認(rèn)知能力比較缺乏，教師對于學(xué)生的教學(xué)方法和手段要在日常的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不斷的探索，對于教師來說是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，小學(xué)語文教師本身具有的壓力其實(shí)很大，學(xué)生年齡過小導(dǎo)致老師管理學(xué)生的難度比高年級的學(xué)生大，導(dǎo)致老師本身的教學(xué)積極性逐漸降低。

二、影響小學(xué)語文閱讀的具體因素

首先，教師的專業(yè)能力比較弱會影響到小學(xué)語文整體閱讀水平，專業(yè)能力包括很多，例如組織管理學(xué)生的能力和教學(xué)能力等。有部分教師本身具有很高的文化素養(yǎng)，但由于他們教授能力比較缺乏，導(dǎo)致整體課堂效果成一般水平。也就是這些教師普遍缺乏表達(dá)能力，還有一些教師因?yàn)閯偨佑|這個(gè)行業(yè)，沒有具體的經(jīng)驗(yàn)，因此就不會和學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，無法很快的適應(yīng)和學(xué)生相處，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，由于一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致老師在平常上課過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法枯燥單一。也就造成了學(xué)生對此不感興趣，并且老師可能會忽視整體教學(xué)質(zhì)量，從而影響課堂效率，無法使語文閱讀課堂達(dá)到高效的目的。

三、打造高效閱讀課堂的具體措施

首先要激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，只有學(xué)生對于這項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣，他才會積極主動(dòng)的去探索自己想要了解的事物，這樣能夠更好的是學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練。與此同時(shí)，老師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對合適的閱讀環(huán)境，例如鼓勵(lì)學(xué)生大膽的，并且有感情的朗讀課文。例如，教師在日常需要學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，給他們分角色，讓他們分別扮演不同的角色，朗讀自己的部分。并且讓他們分組討論課文的整體含義，老師起到輔助作用，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)小問題，而不是單純的閱讀。讓學(xué)生能夠帶著問題去閱讀并尋找答案，這樣還有利于教師和學(xué)生之間培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

最后，如果想讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的課文進(jìn)行充分的理解，就要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要督促學(xué)生在課后積極尋找自己感興趣的課外書，開拓自己的視野，并且教師還應(yīng)該定期的向同學(xué)們推薦一些勵(lì)志的、具有正能量的書籍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余對書籍產(chǎn)生興趣，提高整體的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。長期下去，能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，并且為日后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊作用。

綜上所述，人們和社會正在不斷的發(fā)展，大家開始越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，因此更應(yīng)該受到人們的重視。教師應(yīng)該通過有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好有效的閱讀環(huán)境，與此同時(shí)，督促學(xué)生在閑余的時(shí)候閱讀一些正能量的書籍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。