吳瀟瀟

（貴州省關(guān)嶺自治縣新鋪鎮(zhèn)白云小學(xué)，貴州 安順 561300）

科學(xué)實驗就是通過手和大腦的實踐活動探索和解決問題的過程。它在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神方面有其獨特的作用。在科學(xué)教學(xué)中，實驗是一門既有知識又有科學(xué)性的重要內(nèi)容。在實驗教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。它將對學(xué)生自身的成長和發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在教學(xué)實踐中，要充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的價值和內(nèi)涵，教師必須充分發(fā)揮自身作用，以興趣對待，使學(xué)生在實驗中更加積極主動，促進(jìn)科學(xué)實驗的持續(xù)有效實施。

一、目小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的存在的問題

（一）缺乏重視

雖然隨著課程改革的推進(jìn)，各區(qū)學(xué)校已經(jīng)開始根據(jù)新課改的要求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。然而，在科學(xué)課程中，一些教師觀念保守、陳舊，對實驗教學(xué)重視不夠，削弱了教師的指導(dǎo)作用，對學(xué)生科學(xué)實驗和實驗?zāi)芰Φ奶岣弋a(chǎn)生了很壞的影響。

（二）忽略主體

新課程改革指出無論哪個學(xué)科教學(xué)，在實際發(fā)展過程中，都要突出以學(xué)生為中心，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，把他們從傳統(tǒng)教學(xué)的被動地位中解救出來。但在現(xiàn)階段，一些教師在實驗教學(xué)中，只是引導(dǎo)學(xué)生跟風(fēng)，使學(xué)生在實驗中始終處于被動的地位，這使得自主探索和自主實驗的空間和機(jī)會嚴(yán)重缺乏，因此，實驗教學(xué)的內(nèi)涵和價值難以充分體現(xiàn)。

（三）設(shè)備不完善

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)要想正常進(jìn)行，實驗材料和實驗設(shè)備是最基本的要素，否則實驗教學(xué)就等于空談。但在實踐中，由于經(jīng)費(fèi)不足或?qū)W校對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)重視程度不高，小學(xué)實驗室實驗設(shè)備和實驗材料的短缺，造成許多實驗無法按照教學(xué)大綱的要求順利完成，讓小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙。

（四）教師能力

隨著教材的不斷更新，科學(xué)實驗教學(xué)過程越來越科學(xué)化、具體化，這些內(nèi)容的變化需要一批更加專業(yè)化的科學(xué)教師。然而，在實踐中，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力并沒有得到提高。因此，當(dāng)今的教學(xué)能力已經(jīng)不能適應(yīng)新教材的要求如何教好學(xué)生？此外，有些教師的觀念還很保守。他們認(rèn)為科學(xué)課不是必修課，學(xué)與不學(xué)之間沒有很大的關(guān)系。因此，在實驗教學(xué)中，他們往往被動地對待學(xué)生，要么讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，要么簡單地解釋幾句話來解決問題。

二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）趣味教學(xué)

要想讓學(xué)生掌握知識，對科學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)思維能力，那么就要將興趣作為實驗教學(xué)的主要目標(biāo)，創(chuàng)建良好的素質(zhì)。要想科學(xué)教學(xué)工作可以順利開展，教師首先要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并且激發(fā)其探究的好奇欲。因此，教學(xué)內(nèi)容要有趣味性，讓學(xué)生可以將注意力集中，同時，教學(xué)內(nèi)容要豐富，最好是結(jié)合生活，這樣學(xué)生才能更好的理解。另外，教師要起到引導(dǎo)的作用，懂得去激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生善于主動的去思考。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最佳實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的積極性，自覺參與學(xué)習(xí)。實驗課前的準(zhǔn)備是非常重要的，因為教師不僅要熟悉課本知識，還要預(yù)測學(xué)生在實驗中會遇到什么問題，以便冷靜應(yīng)對。

（二）探究教學(xué)

科學(xué)教科書中的實驗大多是探索性實驗，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。因此，與實驗設(shè)計相比，人們往往發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與實驗結(jié)果存在差異。在實驗教學(xué)中，教師要利用一切可以利用的知識去鼓勵學(xué)生探索和思考，激發(fā)學(xué)生對不同事物的看法。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能提高他們對科學(xué)的興趣和探究欲。因此，在實驗教學(xué)中，教師要積極的去引導(dǎo)學(xué)生的探究能力，發(fā)散其思維能力。

（三）展現(xiàn)主體

科學(xué)實驗教學(xué)能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀察能力以及動手能力，幫助學(xué)生發(fā)散思維，分析和操作。因此，在教學(xué)中，教師不是處于一個主導(dǎo)的地位，而是將主體交至給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中主動的去探究和思考。這樣才能充分的體現(xiàn)出在教學(xué)中，學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中。另外，還需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新精神的同時，不要忘記啟發(fā)學(xué)生的思維，教師要耐心認(rèn)真的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以主動的探究，并且提出有效的實驗方法，動手操作，善于觀察，提高探究精神。

三、激勵學(xué)生，形成共識

實驗教學(xué)的主要的目的是教會學(xué)生懂得如何通過現(xiàn)象看本質(zhì)，去發(fā)現(xiàn)知識中從外到內(nèi)的規(guī)則，然后善于去思考，去解決問題。只有學(xué)生學(xué)會觀察，懂得去實踐和操作，才能獲得更多的知識，教師可以多給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機(jī)會，多激勵學(xué)生，提出問題讓學(xué)生去討論和解決。讓學(xué)生通過分析、觀察、實驗去激發(fā)大腦思維。同時，教師要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，不能一味的讓學(xué)生跟著腳步走，要鼓勵學(xué)生多思考、發(fā)言、實踐。學(xué)生在對科學(xué)問題提出質(zhì)疑時，不管答案是否準(zhǔn)確，教師都不應(yīng)急于表達(dá)自己的立場，而應(yīng)認(rèn)真傾聽，使學(xué)生辨別是非，形成共識，得出正確結(jié)論，產(chǎn)生科學(xué)概念。

小結(jié)

總而言之，科學(xué)實驗教學(xué)并非簡單的教學(xué)工作，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，還要讓學(xué)生在實踐中積累知識，利用所學(xué)的知識去解決問題。教學(xué)內(nèi)容不僅要豐富，還要貼近學(xué)生的生活，加深他們對科學(xué)的認(rèn)知，實驗教學(xué)就是需要不斷探索和積累，不斷的創(chuàng)新和激發(fā)思維。