張明玉

（青島即墨區(qū)第一中學，山東 青島 266200）

伴隨著新課改教學理念的全面推廣，中學領(lǐng)域的教學開展也進一步將重點放在了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)之中。例如音樂課程的教學而言，其也進一步關(guān)注對學生音樂鑒賞以及歌唱能力的整體增進。不過在日常的教學開展過程中，中學的音樂課程教學卻往往沒有同其它學科一般，有充足的課時保證。因此，在相對有限的課時基礎(chǔ)上，讓音樂課程開展都極具效率性，讓學生可以系統(tǒng)化地進行音樂知識的學習，更為善于運用音樂來有效陶冶自身的情操，并有效舒緩學生的日常學習壓力，這也成為中學音樂教學需要重點探究的問題所在。所以，針對于中學音樂教育的教學開展而言，創(chuàng)建中學教學的多樣化課程文化，就有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、音樂教學中多樣化課程文化的基本理念

音樂教學是任課教師依據(jù)教材的內(nèi)容，開展音樂教學，讓學生充分感知與體驗音樂文化的整體過程。初中音樂教材內(nèi)容的設(shè)定也可以讓學生整體探究音樂藝術(shù)領(lǐng)域的整體發(fā)展歷史，并且有效感知不同年代、民族甚至是國家的多樣化音樂，讓學生對音樂以及樂器有著更為深刻的認知。讓初中生可以在多元化的課程文化教學之中，全面感知多樣化的音樂文化風格。倘若初中音樂課堂中只是進行簡單的音樂機理教學，如此的課程也不能被視為現(xiàn)代化的教學課程，而其多樣化的課程文化更成為了賦予形式的教學運作。

二、運用多元化音樂文化增進課堂教學品質(zhì)的核心價值

現(xiàn)階段的中學音樂課程教學開展，正在顯著面對著學生學習興趣度不斷下降、任課教學方式較為單一、教學品質(zhì)普遍堪憂的關(guān)鍵問題。而將多元化的音樂文化全面運用到中學音樂課堂的教學之中，不只是可以借助多民族不同的音樂模式，來有效增進初中生的音樂課程學習積極性。并且可以在音樂教學過程之中，進一步拓寬學生的知識架構(gòu)，有效豐富學生的見識，運用多元化的音樂文化來更好增進初中生人文、音樂素養(yǎng)等整體化增進，從而為初中生今后的高素質(zhì)發(fā)展打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。

同時，多元化的音樂文化在中學音樂課程的教學開展的全面結(jié)合，也可以為任課教師給予更為豐富的教學素材，讓任課教師的教學方式與方法得以全面的革新，從而更好推動初中音樂教學的不斷發(fā)展，讓音樂教學始終處于持續(xù)提升的良好狀態(tài)之中，為學生提供一個較為優(yōu)異的音樂課程學習氛圍，從而多方面來更好培養(yǎng)學生的音樂感知以及學習能力，因此，多元化的音樂文化在中學音樂課堂教學之中的運用極為關(guān)鍵。

三、運用多元化音樂文化提升課堂教學品質(zhì)的模式與舉措

（一）中學音樂多樣化課程文化創(chuàng)建模式

中學音樂多樣化課程的文化構(gòu)建更需要關(guān)注多元化以及文化此兩項最為核心的要素，不過并不是單純地進行互為積累，而是盡可能實現(xiàn)此兩種要素的互為交融與相互影響。比如在進行歌唱的教學過程中，任課教師通常會介紹相關(guān)曲目的作者信息以及創(chuàng)作背景等多樣化的文化知識，不過此種教學元素的互為疊加，仍然沒有真正意義上的深入融合。因此，初中音樂任課教師需要關(guān)注其與學生之間的關(guān)系，全面探究學生對于音樂課程的理解與認知，有效契合學生獲取音樂的真正需求，借助中學音樂課程的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，運用學校以及日常生活中的多樣化教學資源，從而讓上述兩種元素得以更為有效地融合，從而真正意義上達到多元化音樂課程文化教學的目標。

（二）中學音樂多元化課程文化創(chuàng)建的舉措

第一，創(chuàng)建多元化的課程目標文化。在以往的初中音樂課程教學開展中，音樂任課教師的教學目標的關(guān)注點都集中在學生歌唱練習階段的情感與音調(diào)等，其往往以最終的效果作為教學質(zhì)量優(yōu)異的評定標準。但在現(xiàn)階段，多元課程文化教學的開展，也使教學目標發(fā)生了實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，更加注重學生在音樂課程學習中的過程和方式，尤其是對學生在學習過程中的實際感受更加深刻，對音樂文化識別的進一步加強，尤其是在當今音樂風格日益突顯多樣化的背景下，對初中音樂課程教學的實施提出了更高的要求。并且，任課教師在創(chuàng)建多元化文化課程目標的過程中，也需切實從學生的角度來進行思考，將學生最為喜愛的音樂元素全面融合至課堂教學之中，從而更好提升學生對音樂學習的興趣度，增進學生對音樂的規(guī)范認知。

第二，創(chuàng)建多元化課程的內(nèi)容文化。讓初中生有效地鑒別跨越民族、年代以及國家的多樣化音樂，也是目前初中音樂課堂多元化課程內(nèi)容文化創(chuàng)建的基礎(chǔ)目標。而我國本來就是擁有著多元化文化的大國，所以，初中任課教師在開展音樂課程文化的創(chuàng)建階段，需要全面融合時代的發(fā)展需求，挑選最為優(yōu)異的文化內(nèi)容，從而更好開拓學生的音樂視野、增進學生的音樂體驗、增進學生的音樂知識架構(gòu)，真正意義上起到全面增進學生音樂綜合素質(zhì)的目的。

第三，創(chuàng)建多元化課程開展文化。在新課改的全面推進下，也要求初中教學必須全面貫徹生本教育的基本理念，因此，在初中音樂教學中，如果要創(chuàng)造課程文化多樣化，就必須加強任課教師與學生的聯(lián)系。首先，在教學模式的環(huán)節(jié)中，初中音樂課堂需要改為學生提供更多自由學習的時間，讓學生自發(fā)地去體驗相關(guān)音樂的美妙之處。同時，任課教師與學生是課程開展的共同活動體，任課教師與學生之間處于和諧的狀態(tài)才更為有助于學生的深入學習以及任課教師的高效教學。

結(jié)束語

綜上所述，中學音樂課程教學運用多元化音樂文化來增進課堂的教學品質(zhì)，不僅是順應(yīng)我國教育改革發(fā)展的必然趨勢，同時更是有效推動中學音樂教育持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)所在，特別是其對于增進初中生音樂綜合素質(zhì)的提升有著非常顯著的作用。所以，值得中學音樂的任課教師對此進行持續(xù)且深入的探究。