鄔思萍

（南昌二十七中，江西 南昌 330000）

在我國當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，教師對教材內(nèi)容的把握和教學(xué)方式也有了一定的改變，這些都讓學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力展現(xiàn)出了日新月異的變化，當(dāng)前核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為教育教學(xué)的熱點(diǎn)，教師也逐漸開始重視學(xué)生對英語學(xué)科的實(shí)踐，但是目前對于初中生來說，他們在英語應(yīng)用過程中依然存在諸多方面的問題，需要教師與家長和學(xué)生共同協(xié)作來擺脫英語應(yīng)用水平不足的困境，現(xiàn)代社會背景下，更要結(jié)合英語素質(zhì)教育的要求，不斷更新現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過分析初中英語應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀，來使英語知識教學(xué)向英語應(yīng)用能力教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到學(xué)生勇于在日常溝通交流當(dāng)中應(yīng)用英語，并具有較好的英語應(yīng)用水平的目的。

一、初中英語應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）我國英語教學(xué)中素質(zhì)教學(xué)觀念不明顯

目前在我國的初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，雖然部分教師已經(jīng)充分意識到英語教育的開展是為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，但是實(shí)際上我國的英語教育方式和教材方面都在不斷的進(jìn)行優(yōu)化和探索，在這一發(fā)展過程中，教師對于素質(zhì)教育的觀念把握就成為了影響教學(xué)水平的主要影響因素。素質(zhì)教育作為目前我國教育改革過程中的一大背景，需要教師深刻分析學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)在英語教學(xué)過程中的需求，從而將素質(zhì)教育內(nèi)容觀測在初中生的英語教學(xué)過程當(dāng)中，但是目前我國的英語教學(xué)還沒有完全做到這一點(diǎn)[1]。

（二）有些學(xué)校無法提供適合的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

對于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，好的語言環(huán)境是學(xué)生提升自身語言應(yīng)用水平的重要原因，在好的語言教學(xué)氛圍下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果往往會達(dá)到事半功倍的效果。但是目前我國的初中英語教學(xué)過程中，由于初中生的課程內(nèi)容相對較為繁重，所以在學(xué)習(xí)過程中，教師無暇為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，缺少了學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就失去了主動性和趣味性，這在一定程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)教育水平，也抑制了學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力提升。

（三）學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的目的不明確

在英語學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，初中英語教師往往會為學(xué)生設(shè)定一定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一目標(biāo)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的指向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有意識的提升自身的水平，增強(qiáng)自身的語言應(yīng)用能力，所以在教學(xué)過程中設(shè)定一個良好的目標(biāo)，對學(xué)生來說是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)交際能力和英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

二、基于應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐的英語課堂教學(xué)策略

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生的英語水平在一定程度上取決于學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師也要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是影響英語學(xué)科學(xué)習(xí)的根本因素，另一方面，學(xué)習(xí)興趣也決定了學(xué)生對于學(xué)科知識學(xué)習(xí)的主動性，教師要通過多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上才能引導(dǎo)學(xué)生成績在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法來，引導(dǎo)學(xué)生開展英語實(shí)踐應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)水平[3]。

(二)將課堂教學(xué)方式生活化

生活化的課堂教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要途徑，因?yàn)檎Z言本身源自于生活，也要應(yīng)用于生活當(dāng)中，所以初中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，要讓學(xué)生感受到語言學(xué)科的生活氣息，充分帶動學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，是日常生活成為學(xué)生最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建生活化的英語學(xué)習(xí)課堂，也可以通過在課堂上以用生活化場景來引導(dǎo)學(xué)生感受到英語語言在日常生活中的應(yīng)用價值，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂，在此同時也可以鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力[4]。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

初中英語教學(xué)過程中學(xué)生的語言應(yīng)用能力已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，所以在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力當(dāng)中，更需要重視學(xué)生的語言表達(dá)，從口語表達(dá)和書面寫作兩方面著手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平。在英語口語水平的培養(yǎng)和能力發(fā)展過程中，需要通過培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，來提高學(xué)生的口語表述能力，通過設(shè)立角色扮演、辯論大賽或其他能夠進(jìn)行口語表達(dá)的環(huán)境，也能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，獲得更好的口語表述能力。而在書面寫作方面，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到素材積累在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，再以多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

結(jié)束語：

總之，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本上的知識，去應(yīng)付各種各樣的英語考試，更重要的是讓學(xué)生注重英語的學(xué)習(xí)階段，知道如何利用英語、使用英語進(jìn)行溝通交流。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過開展階段性初中英語教學(xué)模式、運(yùn)用多媒體豐富英語教學(xué)形式、鼓勵學(xué)生敢開口進(jìn)行英語對話等策略，不斷提高學(xué)生的英語水平。