馬運(yùn)紅

（黑龍江省佳木斯市樺南縣林業(yè)東風(fēng)小學(xué)，黑龍江 佳木斯 154400）

一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足之處

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師往往只是機(jī)械性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，針對(duì)課本上和習(xí)題冊(cè)中出現(xiàn)的問題在文章中找到重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，學(xué)生通常僅僅是根據(jù)教師的思路進(jìn)行機(jī)械性的閱讀，并沒有進(jìn)行思維上的分析和開發(fā)。學(xué)生只讀不寫或者只寫不讀，沒有將閱讀和寫作融會(huì)貫通。并且常規(guī)的閱讀及范文的講解過程枯燥煩悶，強(qiáng)大的閱讀量很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活潑好動(dòng)的小學(xué)生本身又更容易注意力分散，使教師的教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生接受新知識(shí)困難，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)受到很大的阻遏。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合法的重要性

時(shí)至今日，我國(guó)國(guó)家日益強(qiáng)大，越來越多的外國(guó)人都開始鉆研國(guó)語(yǔ)，學(xué)習(xí)博大精深的中國(guó)文化。語(yǔ)文作為重點(diǎn)學(xué)科之一無論是學(xué)習(xí)還是生活都與我們息息相關(guān)。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基礎(chǔ)的階段，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的奠基石。葉圣陶先生曾說過這樣一句話“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，由此可見閱讀和寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，而本文中提到的采用讀寫結(jié)合的方法可以快速有效的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是幫助小學(xué)生閱讀和寫作最有效的方法。

（一）為學(xué)生建立閱讀、寫作為一體的整體性觀念

教師給學(xué)生建立閱讀、寫作為一體的新型觀念，在教師進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行寫作的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀理解的同時(shí)也學(xué)到文章中的寫作技巧。借鑒文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句及詞匯運(yùn)用方法，鑒賞閱讀范文中的點(diǎn)睛之筆，引導(dǎo)學(xué)生讀寫為一體的新型學(xué)習(xí)思路。將閱讀理解和文章寫作真正的融會(huì)貫通，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，更有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍

閱讀理解及文章寫作是大多數(shù)學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)。教師在日常教學(xué)的過程中及時(shí)抓住這兩個(gè)難點(diǎn)，尋找兩者之間的聯(lián)系和共通之處，進(jìn)行針對(duì)性的講解并進(jìn)行隨堂練習(xí)。在講解的過程中可以利用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行示范，例如幻燈片、影片等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)閱讀中出現(xiàn)的精彩語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)分析并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)臨摹，將閱讀的精妙之處融匯貫通融入到學(xué)生自己的寫作中去。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略方法

教師首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生的年齡還比較小，對(duì)事物的理解不夠全面和細(xì)致，教師如果想要開展讀寫結(jié)合的新模式，需要了解實(shí)情之后再進(jìn)行因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法教學(xué)，才能快速提高小學(xué)生的閱讀寫作能力。

（一）讓學(xué)生愛上閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)生都喜歡玩玩具，看動(dòng)畫片。教師可以利用小學(xué)生貪玩又好奇心重的特點(diǎn)，開展角色扮演的活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《王二小的故事》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生身臨其境的感受愛國(guó)情懷，提高學(xué)生的理解能力，更好的把握文章中的思想感情，在學(xué)生在互動(dòng)扮演的過程中增加彼此之間的情感交流，并對(duì)閱讀寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中開展“講故事大賽”、“古詩(shī)詞背誦”、“讀書小能手”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的積極性，提高自身的閱讀和寫作水平。

（二）利用科技進(jìn)行多媒體教學(xué)

隨著時(shí)代的變遷，信息的發(fā)展也是突飛猛進(jìn)的。利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，是日后教學(xué)的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)的方法可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)課文《觀潮》時(shí)，教師可以收集大量錢塘江大潮的圖片和視頻給學(xué)生展示，讓學(xué)生可以更加直觀的看到錢塘江大潮的雄偉壯闊，大自然的鬼斧神工。觀看過后教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撚^后感，討論文章中使用到的修辭手法可以用在自己的寫作之中。最后教師可以給學(xué)生留一個(gè)簡(jiǎn)單的課后題，運(yùn)用學(xué)到的修辭手法寫一篇短文章稱贊身邊的美麗景色。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以提升學(xué)生的寫作能力。

（三）給想象插上翅膀，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散

小學(xué)是塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的重要階段。因此小學(xué)生文章的選取都是經(jīng)過大浪淘沙般精挑細(xì)選出來的。這些文章通常在寫作思路、寫作方法、布局框架、寫作技巧上都會(huì)有一定的過人之處。教師可以針對(duì)文章中出現(xiàn)的精彩語(yǔ)句進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考?；貞浿皩W(xué)到的文章中出現(xiàn)的類似語(yǔ)句，并拋出問題讓學(xué)生做出思考。例如在學(xué)習(xí)《我是什么》的時(shí)候，向?qū)W生提出問題，文章中的我是什么？在平時(shí)的生活中，我又是什么。學(xué)生理想中的我還可以是什么？讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象，快速有效的提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中讀寫分離的教學(xué)模式，采用讀寫結(jié)合的新型方法，才能快速有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境生動(dòng)有趣，可以更好的讓學(xué)生產(chǎn)生積極性，從而快速提升閱讀能力和寫作水平。