李建平

（江西省贛州市三江學(xué)校，江西 贛州 341000）

小學(xué)生之所以存在寫作難的問題，是因?yàn)閷懽鲗W(xué)生的學(xué)習(xí)考察范圍較廣，掌握豐富的語文知識，積累豐富的語言等，再加上老師的指導(dǎo)不夠科學(xué)，這將會影響學(xué)生的寫作積極性及效果。新課改背景下，小學(xué)語文老師必須要明確作文教學(xué)對于學(xué)生綜合發(fā)展的重要意義，要對學(xué)生寫作興趣不高和寫作難的問題進(jìn)行分析，從而對其創(chuàng)新性教學(xué)模式進(jìn)行探索，為學(xué)生寫作水平的提升提供支持，為其綜合性發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性的重要性

第一，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏寫作素材、寫作技巧，不知道如何進(jìn)行寫作，所以出現(xiàn)了下筆難、胡編亂造、照搬優(yōu)秀文章等問題，無法從寫作中感受到樂趣，這便導(dǎo)致學(xué)生的寫作熱情不高。而注重對作文教學(xué)的創(chuàng)新過程中，老師會開展以生為本的寫作教學(xué)活動，并加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，能讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐漸具有寫作的思路及方法，能真正激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

第二，提高學(xué)生的語文綜合能力。學(xué)生的寫作其實(shí)就是對學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，由于教學(xué)的按部就班色彩突出，學(xué)生們寫出來的作文普遍存在可讀性低的問題，自然學(xué)生的綜合能力也較低。而加強(qiáng)對作文教學(xué)的創(chuàng)新性，老師會對學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)能力、寫作能力等進(jìn)行全面了解，老師能開展更具有在針對性的教學(xué)活動，從而逐漸提高學(xué)生的寫作水平，也就是提高學(xué)生的綜合能力。

第三，營造良好的作文課堂教學(xué)氛圍。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)的氛圍如何，直接會影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并最終影響學(xué)生的作文水平。所以，加強(qiáng)對教學(xué)的創(chuàng)新性，則可以為課堂教學(xué)注入更多的活力及創(chuàng)新因素，能輕松營造良好的作文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得共同性的發(fā)展。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性的策略

（一）創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

小學(xué)語文作文教學(xué)中要想體現(xiàn)出創(chuàng)新性，就必須要徹底從單一固化的教學(xué)方法中走出來，要在合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好對資源的整合工作，利用多種有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生徹底從恐懼寫作中走出來，提高學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生真實(shí)感受寫作的意義，促使寫作教與學(xué)水平的提高。比如在寫作“書是人類進(jìn)步的階梯”主題時，為了讓學(xué)生有寫作的思路，老師可以利用創(chuàng)設(shè)直觀情境或講名人故事的方式，讓學(xué)生積極思考，迸發(fā)出創(chuàng)新的寫作思維，讓學(xué)生進(jìn)入有效的創(chuàng)作活動中。再如在寫作“我的家鄉(xiāng)”主題時，老師可以讓學(xué)生一個人或小組的方式，對家鄉(xiāng)中的人事物進(jìn)行調(diào)查，這樣的方式能夠幫助學(xué)生搜集寫作素材，并為寫作增添生命力，既能夠提供學(xué)生寫作的興趣，又能夠提升學(xué)生寫作的創(chuàng)新性和質(zhì)量。

（二）活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維

寫作是對創(chuàng)作者內(nèi)心情感的一種抒發(fā)途徑，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，必須要采取契合學(xué)生特點(diǎn)的方式，促使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展自我、突破自我及挑戰(zhàn)自我，讓學(xué)生有正確的奮斗方向，促使其人生價值的最大限度發(fā)揮。小學(xué)生之所以總是出現(xiàn)無話可說、無情可表的尷尬情況，與學(xué)生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)不足有直接關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生對生活內(nèi)容進(jìn)行觀察，并在一定技巧的指導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，這將有助于學(xué)生寫作水平的提高。比如在“植物”類寫作主題中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園中觀察植物，并要在觀察中將看到的、想到的、感受到的內(nèi)容及時記錄下來，將之用于自己的寫作中。此觀察和寫作中，學(xué)生進(jìn)行了充分的思維。另外，老師還可以讓學(xué)生多去閱讀一些植物類的文章，對其中的優(yōu)秀素材進(jìn)行積累，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）創(chuàng)新作文教學(xué)的評價方式

小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)的創(chuàng)新性及質(zhì)量，創(chuàng)新的作文評價方式必不可少。老師要主動革新傳統(tǒng)的單一評價方式，注重對創(chuàng)新評價方式的運(yùn)用。比如：學(xué)生們寫作完畢后，老師還讓學(xué)生進(jìn)行自評和修改，之后在讓學(xué)生互評和修改，最后由老師對作文進(jìn)行批閱，并以最恰當(dāng)?shù)呐Z進(jìn)行引導(dǎo)。在這樣的評價背景下，師生、生生之間得到了溝通和互動，能更好優(yōu)化學(xué)生的寫作思路、寫作結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生寫作水平的提高。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性十分重要，老師需要從教學(xué)方法、學(xué)生思維及評價方式三方面入手，為作文教學(xué)不斷注入新的生機(jī)與活力，提高學(xué)生的寫作水平及老師的教學(xué)水平。