宋慶

（山東省日照市莒縣第三中學,山東 日照 276500）

前言：英語是培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力和英語素養(yǎng)的主要渠道，初中英語教學對于學生來說至關(guān)重要[1]。通過新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的需求，情景互動課堂教學模式的應(yīng)用能夠充分彌補傳統(tǒng)教學的不足，老師應(yīng)有效的發(fā)揮自身在英語領(lǐng)域的職能優(yōu)勢，充分的認識情景互動教學模式的重要性，加強情景互動教學模式的運用，通過情境互動課堂帶給學生身臨其境的感受，讓英語教學變得更加具體生動，從而促進初中英語教學質(zhì)量和效率的提高。

一、初中英語情境互動課堂教學模式的積極作用

英語是初中教育教學中非常重要的一門基礎(chǔ)學課，它具有很強的綜合性，對學生未來的學習發(fā)展和實踐能力的養(yǎng)成具有重要的意義。情景互動課堂教學模式是英語教學中最有效的教學方法之一，情景互動課堂教學模式可以更好地幫助老師控制課堂狀態(tài)，提高有效的課堂學習效率，也是提升英語成績的重要途徑[1]。老師可以通過情景互動教學，結(jié)合學生的實際需求，培養(yǎng)學生在課堂中建立自主合作學習意識，加強學生學習能力上的互助，落實班級整體成績的提升。為了體現(xiàn)新教育理念，推動實現(xiàn)情景互動課堂教學模式是促進英語教學工作效率的主要方式，使學生學習的自主學習能力和想象力得到充分的發(fā)揮，情景互動課堂教學模式的應(yīng)用對學生的綜合發(fā)展的有著格外的影響。

二、初中英語情境互動課堂教學模式的運用

（一）結(jié)合實際生活互動，創(chuàng)設(shè)生活化情境互動課堂

英語作為一門語言，是人與人之間交流的工具，與實際生活有著密切的聯(lián)系[2]。初中英語老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學態(tài)度，重視學生的主體作用，利用實際生活引入教學，立足將教學知識與實際生活相結(jié)合，使課堂教學更加生活化，讓學生在情境中體會英語與實際生活有著不可分割的關(guān)系。這種方式不僅可以提升學生的學習效率，在情境中互動教學，更有效的加強了學生與學生、學生與老師建立良好的關(guān)系，營造積極和諧的教學環(huán)境，使初中英語教學的效果能夠有效提高。

例如：在教學《Life is full of the unexpected.》這一課程時，老師可以講述自身的經(jīng)歷，結(jié)合生活實踐進行互動創(chuàng)設(shè)情境引入本課主題，并在情境中呈現(xiàn)新知復議舊知，激起學生對下一步內(nèi)容學習的欲望。通過在英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學，增加了與學生之間的互動，確保學生在掌握英語知識的同時更加熱愛生活。

（二）運用多媒體技術(shù)，落實情境互動教學模式

在傳統(tǒng)的英語教學中，大多數(shù)老師只單一的運用語言進行教學，一味地灌輸應(yīng)試知識，使學生只能被動進行學習，無法加強學生的直觀感受。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展更新，英語老師應(yīng)與時俱進，利用多媒體技術(shù)手段，優(yōu)化教學方法，拓寬學生的思維方式，對激發(fā)學生的學習興趣有著十分重要的影響。在英語課堂教學中，老師可以運用多媒體技術(shù)，使情境互動課堂教學更加生動形象，進一步給學生視覺、聽覺的多重激發(fā)。

例如：在教學《I like music that I can dance to.》這一課程時，老師可以運用多媒體技術(shù)播放英文音樂，導入本課教學，運用提問的方式，帶動師生之間的互動。對初中生來說英語學習是相對較困難的，通過在課堂上播放音頻或視頻，豐富了學生的聽覺感受，活躍課堂氣氛，有效吸引學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生的英語語感和聽力水平，對提高其課堂學習的效率有著主要的影響，充分發(fā)揮了情景互動課堂教學模式的應(yīng)用意義。

（三）運用表演方式創(chuàng)設(shè)情境互動教學，加強學生課堂學習參與度

發(fā)揮情景互動課堂教學價值的關(guān)鍵在于學生是否能夠積極主動的參與英語課堂教學活動[3]。初中英語老師應(yīng)設(shè)計符合教材內(nèi)容和學情的教學手段，有效的落實情景互動課堂教學模式在英語課堂教學中的應(yīng)用。在不斷豐富教學內(nèi)容和素材的情同時，從學生的角度出發(fā)，運用表演的方式創(chuàng)設(shè)情境互動教學，讓學生通過對話表演體會來理解英語的內(nèi)容和涵意，對深入理解相關(guān)知識具有極大的幫助。

例如：在教學《Good morning!》這一課程時，老師可以讓學生進行對話表演，加強情境互動教學模式的應(yīng)用。通過對話互動，讓學生感受到英語在實際生活的運用，體會到成就感，培養(yǎng)了學生的口語表達能力和合作能力，激發(fā)了學生學習的動力。運用表演情境教學法能夠有效加強學生在課堂學習的參與度，調(diào)動學生的積極性，以此激發(fā)學生的學習興趣，有效提高英語課堂的教學效果。

結(jié)論：在新課程的背景下，初中英語老師應(yīng)將情景互動教學模式合理的應(yīng)用于課堂教學中，優(yōu)化英語課堂教學環(huán)境，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的熱情，實現(xiàn)英語課堂教學效率的有效提升。英語老師是學生學習的指引者，應(yīng)尊重學生的主體地位，運用情景互動課堂教學模式，落實教材內(nèi)容，從而拓展學生的學習視野，培養(yǎng)了學生的學習主動性，營造了積極良好的英語課堂教學氛圍。英語老師要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，讓學生在情境互動中潛移默化的學習英語，對學生全面發(fā)展有著格外的作用。