李霞

（黔南民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，貴州 黔南布依族苗族自治州 551300）

引言

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)受到的重視程度在不斷增加，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展趨勢(shì)，如何有效優(yōu)化美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課堂、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)十分重要。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課程設(shè)置的目的，就是為了有效提高學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)技能，讓學(xué)生今后在幼兒園教學(xué)期間懂得如何對(duì)幼兒開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)教育，充分發(fā)揮出其教書(shū)育人的作用?？墒?，就目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課程來(lái)分析的話，教師教學(xué)效果并不理想，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法得到培養(yǎng)，所以美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新也不足，無(wú)法激發(fā)幼兒參與興趣。為了改善這一現(xiàn)象，本文就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行如下分析：

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中存在的不足

（一）重理論，輕實(shí)踐

美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，本就需要學(xué)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐練習(xí)才能形成一定的風(fēng)格，最終才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)目標(biāo)?？墒?，就目前各個(gè)院校專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析的話，很少有教師會(huì)關(guān)注實(shí)踐操作，反而將教學(xué)時(shí)間都放在理論知識(shí)講解之中。而之所以會(huì)如此，一方面是因?yàn)樵盒ｎI(lǐng)導(dǎo)層教學(xué)理念尚未及時(shí)轉(zhuǎn)變，另一方面則是因?yàn)榻處熥陨韺?zhuān)業(yè)素養(yǎng)也有待提升，其尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練所以對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)課程教學(xué)無(wú)從下手，最終也就只能將一些較為淺顯的美術(shù)理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)鑒賞能力、創(chuàng)造能力都無(wú)法得到提升。

（二）教學(xué)模式落后

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課程設(shè)置的目的，不單單是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的課程知識(shí)內(nèi)容，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)技巧，懂得如何進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作?？墒牵湍壳案鱾€(gè)院校學(xué)前教育美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課程實(shí)施情況來(lái)分析的話，其教學(xué)模式還是較為滯后，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大多是局限于課堂之上，而且課堂講解內(nèi)容也是以教材知識(shí)講解輔為主，再輔助示范美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中大多是借助于模仿教師示范來(lái)習(xí)得繪畫(huà)技術(shù)，無(wú)法自主創(chuàng)造與思考。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生整個(gè)美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性明顯較弱，只能被動(dòng)跟著教師學(xué)習(xí)與思考，長(zhǎng)時(shí)間下去不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的，還會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)課程與其它課程本就存在差異，其十分強(qiáng)調(diào)技能操作，而且其技能操作大多是建立于學(xué)生已知的基礎(chǔ)之上的，所以在這種落后的教學(xué)模式之下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)效果自然不夠理想。

（三）學(xué)生主體作用沒(méi)有充分體現(xiàn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程學(xué)生今后面對(duì)的就是幼兒，其在課堂之上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與思想今后也會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生教學(xué)課堂之上。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課程要下個(gè)有序?qū)嵤?，學(xué)生參與到繪畫(huà)之中是必不可少的，可是很多院校教師過(guò)于依賴(lài)教學(xué)課堂，將自身作為教學(xué)主體，沒(méi)有尊重學(xué)生主體作用以及美術(shù)繪畫(huà)課程實(shí)踐性，最終教學(xué)效果也就自然十分低下。

（四）缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)質(zhì)量較為低下的原因之一?，F(xiàn)如今美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)也大多是以考試為主，教師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候很難從整體上高度進(jìn)行，大多是源自于教師的第一印象，考核公正性有待商榷，也不利于學(xué)生多元化發(fā)展。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

不管是任何專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)自然都需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課程也不例外，而僅僅是注重美術(shù)繪畫(huà)理論教學(xué)明顯是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有效培養(yǎng)的，教師要在教學(xué)期間將理論與實(shí)踐有效結(jié)合在一起才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本身較為特殊，學(xué)生需要謹(jǐn)記幼兒是教學(xué)主題，在今后教學(xué)課堂之上不斷分析要以哪種方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)才能被幼兒所接受。為此，院校教師在專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課堂之上，可以允許學(xué)生以“教師”的身份來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，亦或是直接在美術(shù)教學(xué)課堂之上為學(xué)生提供案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論，如可以在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐之前，先為學(xué)生欣賞一些典型的名家作品，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生理解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（二）課堂與社會(huì)相結(jié)合

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，自然要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)課堂，所以教師在教學(xué)期間除了在課堂之上進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)，也可以在課堂之外開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)，這能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。例如，教師可以定期舉辦繪畫(huà)大賽，借助于這一創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)學(xué)生能夠與幼兒園學(xué)生多多接觸，從而有效激發(fā)學(xué)生教學(xué)潛能以及美術(shù)繪畫(huà)技能，這樣不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的缺陷，還能讓學(xué)生在社會(huì)總結(jié)中得到提升與發(fā)展，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目的。

（三）模仿與創(chuàng)新相結(jié)合

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，教師在教學(xué)期間還可以將模仿與創(chuàng)新有效結(jié)合在一起。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了是學(xué)生之外，今后也是教師，所以教師在教學(xué)課堂之上不僅要讓學(xué)生模仿掌握繪畫(huà)技巧，還需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能為學(xué)生今后教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的橋、山、樹(shù)等風(fēng)景模仿繪畫(huà)，之后再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)逐漸形成自己的繪畫(huà)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得以有效培養(yǎng)。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

相較于其他專(zhuān)業(yè)課程而言，美術(shù)繪畫(huà)這一專(zhuān)業(yè)是一門(mén)現(xiàn)代化、靈活化的專(zhuān)業(yè)課程，教師在教學(xué)期間不能依然以傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，也不能以單一化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，這不僅會(huì)讓專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)陷入困境，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師在美術(shù)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)期間，可以靈活使用多樣化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)有效優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中充分發(fā)揮出自己的想象力，從而有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目的。在教學(xué)課堂之上，教師可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際來(lái)將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合不同學(xué)習(xí)小組制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成。這樣學(xué)生就能在小組合作學(xué)習(xí)中相互討論與交流，從而有效實(shí)現(xiàn)思維碰撞，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在完成“水彩畫(huà)”知識(shí)教學(xué)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論與學(xué)習(xí)，先要求學(xué)生分組合作畫(huà)一幅有關(guān)于香蕉的水彩畫(huà)，在這一過(guò)程中，學(xué)生小組相互之間自然會(huì)進(jìn)行交流與討論，同時(shí)也能在創(chuàng)作期間學(xué)習(xí)各自的繪畫(huà)技巧，從而在保障繪畫(huà)教學(xué)效果的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（二）創(chuàng)造創(chuàng)新機(jī)會(huì)

不管是在任何領(lǐng)域要想真正獲得一定成就，自然需要對(duì)自己從事的事業(yè)具有高度專(zhuān)注的精神，全身心地投入于其中，美術(shù)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也不例外。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)質(zhì)量要想得到提升，教師在教學(xué)期間一定要先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能為學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與，這樣學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習(xí)興趣才能得以順利維持，進(jìn)而有效為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以多為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在教學(xué)課前亦或是課后布置一些創(chuàng)新創(chuàng)作作業(yè)，如可以要求學(xué)生在課后使用實(shí)際生活中常見(jiàn)的廢棄物來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作出一個(gè)全新的物件，借由此來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)之中，這樣學(xué)生整個(gè)創(chuàng)新意識(shí)自然也就能夠得到提升。總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中要想真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，教師一定要意識(shí)到這一項(xiàng)工作的重要性，在教學(xué)課堂之上盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生自然能夠在創(chuàng)新實(shí)踐與體驗(yàn)中提高自身創(chuàng)新意識(shí)，從而有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

（三）營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師還可以為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，借助于雙邊活動(dòng)開(kāi)設(shè)來(lái)充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，從而有效是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目的。而要想真正為學(xué)生營(yíng)造出良好的創(chuàng)新環(huán)境，教師在教學(xué)課堂之上可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師在美術(shù)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂之上，一定要注重學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)監(jiān)管，讓學(xué)生懂得自學(xué)、學(xué)會(huì)自我欣賞，在教學(xué)課堂之上多為學(xué)生提供思考與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)與思考中逐漸提高自身創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師在教學(xué)期間還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。美術(shù)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程更多的還是強(qiáng)調(diào)技能，而技能實(shí)踐過(guò)程中教師不能局限于模仿與繪畫(huà)，還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)中進(jìn)行總結(jié)與思考，借由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，讓其在繪畫(huà)實(shí)踐中體現(xiàn)出自己的個(gè)性，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。最后，教師還需要注重學(xué)生作品展示。對(duì)于學(xué)生完成的繪畫(huà)作品，教師就可以將其展示出來(lái)，借由此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在不同作品欣賞中形成自我獨(dú)特見(jiàn)解與感悟，懂得學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思考與創(chuàng)造，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生在良好的環(huán)境中得到提升與進(jìn)步。

（四）重塑評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以重塑教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生看法會(huì)造成較大影響，在對(duì)學(xué)生繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師首先需要進(jìn)行肯定，之后再結(jié)合作品實(shí)際提出合理的修改意見(jiàn)，并且要求學(xué)生創(chuàng)作期間不能完全模仿大師作品，還需要彰顯出自己的個(gè)性與特色。除此之外，對(duì)于一些較為優(yōu)秀的作品、具有創(chuàng)意的作品，教師均可以及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之上發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生好勝心，讓學(xué)生在毫無(wú)束縛的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)新意識(shí)與能力，保障美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課程本就是一門(mén)十分豐富的課程，教師在教學(xué)期間一定要意識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在課堂教學(xué)中結(jié)合這一目的來(lái)挑選出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力與水平制定出具體的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣才能有效改變傳統(tǒng)千篇一律的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課堂，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。