王希如
(哈爾濱幼兒師范高等??茖W(xué)校,黑龍江 哈爾濱 150038)
幼兒英語游戲活動(dòng)實(shí)施這是場(chǎng)景模擬活動(dòng)。它是指幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具體生活情境中選擇自己的角色,經(jīng)過一定的準(zhǔn)備和練習(xí),借助肢體語言和口頭表達(dá),對(duì)狀態(tài)、事件或過程進(jìn)行解讀。幼兒英語游戲活動(dòng)的實(shí)施是由心理學(xué)家J.D.Meron 創(chuàng)立的。1920 年,他創(chuàng)作了以實(shí)施兒童英語游戲?yàn)橹黝}的心理劇,并取得了成功。從那時(shí)起,英語游戲活動(dòng)的實(shí)施就成為一種教育方式,廣泛應(yīng)用于個(gè)人行為咨詢、商務(wù)咨詢和知識(shí)學(xué)習(xí)。幼兒英語游戲?qū)嵤┑哪康氖枪膭?lì)幼兒表達(dá)和練習(xí)英語,通過有趣的形式在特定的情況下由教師,幫助幼兒進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。在創(chuàng)造豐富英語習(xí)得環(huán)境的基礎(chǔ)上,可以快樂學(xué)習(xí)英語。通過實(shí)施兒童英語游戲活動(dòng),幼兒可以在小組活動(dòng)中發(fā)揮一定的作用,完成一定的任務(wù),在足夠的空間中充分發(fā)揮知識(shí)的作用,創(chuàng)造新的知識(shí)。
長(zhǎng)期以來,我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中存在許多幼兒仍然不能達(dá)到交際的目的,沒有能力用一種語言進(jìn)行交流。這主要是由于傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)方法,沒有重視聽說能力的培養(yǎng)。這樣,幼兒們太害羞,不敢說話,以至于他們聽不見或說不出話來。發(fā)揮溝通的作用,才能達(dá)到教學(xué)的目的,解決教學(xué)中的問題。在英語課堂中,幼兒英語游戲活動(dòng)的實(shí)施不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛活躍性,還可以為幼兒提供真實(shí)的語言環(huán)境,它可以與教學(xué)和娛樂相結(jié)合。此外,幼兒英語游戲活動(dòng)多以小組為單位進(jìn)行,為幼兒提供輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)每個(gè)人表達(dá)的愿望,暢所欲言,充分展示自我。教師的積極反饋可以增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性,有效地提高學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。此外,幼兒英語游戲活動(dòng)的實(shí)施活動(dòng)要求幼兒相互溝通,配合,包容與幫助,最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo),完成任務(wù)。這樣,幼兒不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)語言知識(shí)、培養(yǎng)交際能力的目的,而且體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力。
目前,英語教學(xué)仍然是一種外語教學(xué),很難為幼兒創(chuàng)造一個(gè)完全真實(shí)的目標(biāo)語言環(huán)境。此外,在調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的有效性的程度,大多數(shù)教師認(rèn)為兒童英語游戲活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)是有用的,而大多數(shù)幼兒認(rèn)為實(shí)施兒童英語游戲活動(dòng)不利于學(xué)習(xí)??梢钥闯?,教師和幼兒對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)存在差異。語音練習(xí)、課堂講解、語法練習(xí)等語言教學(xué)活動(dòng)更受幼兒歡迎。語言輸出活動(dòng),如小組活動(dòng)、兒童英語游戲?qū)嵤?、口語表達(dá)等,更受教師歡迎。造成這些差異的主要原因是兒童英語游戲活動(dòng)實(shí)施時(shí)間短,教師缺乏深入了解,操作過程不恰當(dāng),未能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),導(dǎo)致幼兒評(píng)價(jià)偏低。如果不遵循情景交際和人際交往的原則,教師就很難進(jìn)行對(duì)話的設(shè)計(jì)。幼兒認(rèn)為英語游戲的實(shí)施對(duì)重要語言形式的學(xué)習(xí)沒有影響,只是簡(jiǎn)單的重復(fù)使用一些常見的表達(dá)方式。在課堂教學(xué)中,教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是了解幼兒的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難,選擇一些關(guān)鍵的語言形式,讓幼兒通過適當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)和正式的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)使用這些重要的語言形式。
兒童愛玩、愛動(dòng),關(guān)注不會(huì)持久。游戲教學(xué)能使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。游戲教學(xué)法作為學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、培養(yǎng)興趣的一種手段,必須注意時(shí)間與類型的合理搭配。幼兒更傾向于學(xué)習(xí)語言知識(shí)和技能。然而,在實(shí)施幼兒英語游戲培養(yǎng)幼兒交際能力的過程中,教師沒有引導(dǎo)幼兒改變學(xué)習(xí)策略和方法,導(dǎo)致教師和幼兒的目標(biāo)不一致,影響教學(xué)效果。
在角色設(shè)計(jì)時(shí),幼兒最好根據(jù)自己的情況來選擇自己的角色。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒有發(fā)揮的空間,學(xué)習(xí)能力差的幼兒有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。這樣,不僅促進(jìn)了幼兒的發(fā)展,也給了他們自己選擇的機(jī)會(huì)。幼兒英語游戲活動(dòng)的實(shí)施需要教師為幼兒營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。過于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣,抑制幼兒的學(xué)習(xí)水平。
和幼兒一起設(shè)計(jì)游戲方案,充分尊重自己的興趣愛好,這樣有利于游戲的順利發(fā)展,也體現(xiàn)了幼兒在學(xué)習(xí)中的主要地位。幼兒主動(dòng)參與,愿意參與,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
在組織游戲過程中,我們會(huì)遇到不同層次的幼兒,所以我們應(yīng)該采用分層教學(xué)。分層教學(xué)在游戲教學(xué)過程中,必然要面對(duì)優(yōu)生和差生的區(qū)別對(duì)待。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲以全體幼兒為中心在激發(fā)幼兒積極參與實(shí)踐的過程中,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考、合作探索的實(shí)踐能力,無形中調(diào)動(dòng)了幼兒的語言基礎(chǔ)。在實(shí)踐中,他們學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己,由此產(chǎn)生的成就感變成了無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。