徐曉冰

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院,河南 鄭州 451460)

數(shù)字電子技術(shù)課程屬于電子類專業(yè)課程，此課程理論知識晦澀難懂，實踐性要求較高，課程知識面很廣，傳統(tǒng)教學模式是采用課堂傳授書本知識，再在實驗課程中逐個驗證理論知識，這種單一死板的授課模式不利于學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力的開發(fā)，引入MOOC 教學模式，有效彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，深化了學生掌握課堂知識，提高學生實踐創(chuàng)新能力，深層理解專業(yè)理論知識，使學生能夠全面發(fā)展。

一、MOOC 模式的涵義

MOOC 是一種教育服務(wù)形式，利用大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程資源服務(wù)平臺，實現(xiàn)教師和學生高度互動，實時跟蹤學生學習，實現(xiàn)學生為主教師為輔的打破傳統(tǒng)教育的教學模式[1]。在MOOC 模式下，學生的學習、作業(yè)、實踐和考核都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)。

二、數(shù)字電子技術(shù)課程教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學模式忽視對能力的培養(yǎng)

目前數(shù)字電子技術(shù)課程采用傳統(tǒng)教學模式，以講述為主，很少有引導性教學，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在這種教學模式下，學生被動接受知識，沒有積極主動的學習興趣，無法養(yǎng)成獨立思考的習慣，使得教學質(zhì)量低下。

（二）不合理的實驗安排

數(shù)字電子技術(shù)課程實驗分為基礎(chǔ)性與綜合性的實驗，數(shù)目較多，但由于課時少及缺少實驗條件，導致很多實驗課程只能通過講授理論完成。因為缺少實踐鍛煉的機會，無法通過實驗掌握創(chuàng)造性知識與技能，所以學生能力僅止步于理論遐想，起點較低，很難適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需要。數(shù)字電子技術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，目前高校有一定的基礎(chǔ)實驗，缺少綜合性實驗體系，導致學生缺少綜合鍛煉，對該門課程的學習興趣也降低，妨礙了創(chuàng)新能力的提升。

（三）缺少現(xiàn)代教學手段

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學方式是利用粉筆、圖形、模型等工具來授課，面對面?zhèn)魇谥R與講解分析[2]，隨科技進步，開始在教學中利用計算機技術(shù)靈活教學，但是許多教師不能在教學實踐中結(jié)合這種新型教學模式，只是將計算機技術(shù)作為授課的工具，課件的裝飾品，把授課內(nèi)容利用計算機枯燥地整理出來，來減輕授課的壓力，并沒有發(fā)揮出這種現(xiàn)代化技術(shù)的真正作用，反而使其成為教師與學生溝通的阻礙，因此很難提高數(shù)字電子技術(shù)教學的水平。

三、基于MOOC 模式的“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學改革策略

（一）將“數(shù)字電子技術(shù)”課程分為自主學習、展示交流和檢測反思三個階段

在自主學習階段，根據(jù)課程標準及學生實際學習情況，編寫學案、制作課件和錄制微課方便學生們的自主學習。學案應(yīng)簡潔、實用和高效，具體由學習難點、學習重點、學習目標、學習任務(wù)表、知識地圖、學習績效評價表等構(gòu)成；課件應(yīng)動靜結(jié)合，圖文搭配，色彩美觀，從視覺上應(yīng)使學習者受到吸引，通過動畫的形式講清楚基礎(chǔ)概念，節(jié)省數(shù)學推導及抽象想象的時間；微課錄制時間不超過20 分鐘，應(yīng)專門強調(diào)教學重難點，從導入課程、目標展示、過程設(shè)計到結(jié)束語，是一個講解完整知識點的過程。學生可以根據(jù)錄制的微課進行自學，利用學案來預習和測試，從而將舊知識點過渡為新知識點。

在展示交流階段，不再重復介紹知識點，而是由學生自行解決例題，通過課前進行的小組討論，學生在課堂上會自發(fā)對例題進行講解分析，這一方法可以使學生的表達能力得到提高，加強了學生的團隊協(xié)作能力，課程結(jié)束時，教師進行簡單總結(jié)，并引入下次課程的知識點，布置任務(wù)。

在檢測反思階段，課后總結(jié)和課后答疑能使我們及時知道課堂教學設(shè)置問題合理與否，教學視頻是否具有吸引力，學生能否理解視頻內(nèi)容，課堂組織能否調(diào)動學生學習積極性，通過反復琢磨，改進課前和課中的教學方式。

（二）適當采用MOOC 網(wǎng)絡(luò)視頻資料的授課方式

我們在進行課堂授課的同時，還在中國大學MOOC 網(wǎng)絡(luò)平臺進行開課，要求同學以課堂講授為主，網(wǎng)絡(luò)教學為輔的進行這門課程學習。利用網(wǎng)絡(luò)授課學生可以很好地進行課程的預習，對課堂要講解的知識點基本能掌握。在課堂上老師講解重點和難點的知識，同時在課堂上進行基于MOOC 軟件的隨堂測驗。課后學生需要完成MOOC 上的作業(yè)和單元測驗環(huán)節(jié)。

（三）通過增加實驗課的課時，使課程得到完善

教學改革應(yīng)重視實驗，將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樾聰?shù)字電子技術(shù)實驗。先進技術(shù)與實驗教學相融合有利于提高學生學習的積極性，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)了對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學生開啟職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，實驗教學還能跟信息技術(shù)相融合，運用多媒體使實驗教學方法得到完善，運用仿真技術(shù)來研發(fā)實驗的輔助平臺，重視運用先進技術(shù)，鼓勵理論和實踐相融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，拓寬知識視野，提高學生的專業(yè)水平。

四、結(jié)語

MOOC 模式下的教學改革，改變了數(shù)字電子技術(shù)傳統(tǒng)的教育方式。這種模式的教學方式比較靈活多變，擁有豐富的教學資源，能充分調(diào)動學生學習的積極性，推動了教育教學的發(fā)展。在教學中，以學生為主體，使學生們體會到MOOC 模式下的教學魅力，學生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源與線下學習展開自助學習，提高了學生學習的積極性，同時也促進了教學質(zhì)量的提高。