姚麗芳

（遼東學院，遼寧 丹東 118001）

采用線上線下相結合的教學模式，可以更好地發(fā)揮多媒體信息技術的教育價值，在直觀生動的環(huán)境中培養(yǎng)學生的文學賞析能力，優(yōu)化語文課堂的教學氛圍，保證大學語文課堂教學資源的豐富性，線上線下相結合的教學模式打破了時空限制，尊重學生主體地位，具有極大的創(chuàng)新性和實踐性。

一、大學語文實施線上線下混合教學的問題

（一）教學模式較傳統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)時代的大學語文有時未能打破傳統(tǒng)固定模式的限制，教師往往沒能構建互動和實踐性的語文課堂教學模式，網(wǎng)絡信息資源內(nèi)容較陳舊，教學內(nèi)容安排較繁雜。線上線下教學普遍的傾向讓學生記憶知識點，教師沒能促進學生更深入的進行語文實踐活動，不能提高學生語文學習參與性。

（二）教與學結合不足

線上線下相結合的大學語文既要發(fā)揮教師的主導作用，還要激發(fā)學生主動性。目前大學語文課堂的教與學結合不足，師生互動不充分，教學氛圍不靈活，教師主要以傳授書本上的知識為主。往往語文課堂教學內(nèi)容過于乏味，課堂教學的氛圍十分冷清，有時學生對某類題材的作品不熟悉，無法體會作品情感內(nèi)涵，影響了大學語文教學質(zhì)量。

（三）教學評價待創(chuàng)新

教學評價是促進學生反思語文學習方式，提高學生語文學習主動性的重要手段，當前高校大學語文教學評價實施的不夠靈活，期末測評與課堂出勤率成為衡量學生語文學習成績的主要指標。教學評價缺少在線評價的方式，不能采用多元性、互動性的評價方式。不能在教學評價中給予學生語文實踐能力、組織能力、言語表達能力方面的綜合測評，教師不能對學生的語文能力給予正確判斷，當前還需要改變傳統(tǒng)的教學評價體系，融入新的評價方式，提高教學評價質(zhì)量。

二、大學語文實施線上線下混合教學的措施

（一）建立溝通型學習模式

線上線下相結合的大學語文教學應當具有云教學的特征，強調(diào)教師把互聯(lián)網(wǎng)中的資源與大學語文課堂相結合，進而激發(fā)學生的語文學習興趣，針對性提高學生語文能力。教師應當充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，基于互聯(lián)網(wǎng)構建一個師生之間實時、有效、合理的溝通型學習模式。首先，充分發(fā)揮線上指導作用，把微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與線上輔導培訓廣泛的結合起來，圍繞著大學語文教材中的篇目，在自媒體溝通渠道豐富選讀內(nèi)容。其次，教師應當提升云教學意識，通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息開拓學生的語文學習思維，基于網(wǎng)絡渠道給學生提供言語表達練習的空間，借助一些校園主題或?qū)W生關注熱點話題引導學生自主練習提升語文能力，推動學生個性化的汲取文化典籍資源等。

（二）保證線上教學深刻性

線上線下互動的語文教學可以激發(fā)學生的語文學習興趣，促進大學生自主學習一些語文知識。教師更重要的任務是幫助學生掌握語文學習方法，推動學生自學，因此需要加強語文教學的深刻性。首先，建立一個優(yōu)質(zhì)語文教學資源上傳的機制，要求以穩(wěn)定、有序和固定的平臺定時分享各種語文教學資源，教師需要對教學資源進行分類歸納，同時設置有層次差異的學習內(nèi)容，引導學生循序漸進的將語文知識融泄貫通。其次，鼓勵學生在線上進行自主提問，引導學生拋出學習中的具體問題，然后通過小組探究、各抒己見等方式引導學生暢談自己獨立的觀點。例如，在建安詩歌教學時，為了促進學生理解建安詩歌風格，可以讓學生觀看《三國演義》的視頻片段，進一步深入的了解魏晉風骨。

（三）優(yōu)化線下教學的氛圍

互聯(lián)網(wǎng)時代的語文教學內(nèi)容越來越豐富，學生接觸的信息越來越多元，但是學生對知識的理解較為膚淺。教師應當活躍語文課堂的氛圍，增加學生的探究興趣，從而不斷提高大學語文教學的效率。首先，教師應當設置良好的語文課堂教學情境，注重采用聲光電結合的方式營造一個虛擬的文學賞析環(huán)境，在虛實相生中促進學生提高語文能力，激發(fā)學生的語文學習主動性。其次，設置主題性的語文教學內(nèi)容，可以圍繞著核心價值觀設計有關誠信、愛國、敬業(yè)等主題，然后將相關的文本匯聚在一起，促進學生在豐富的豐富圖片、文本信息資源中進行深刻探討。

（四）完善教學評價的體系

大學語文教學應當構建良好的教學評價體系，新時代要求大學語文教學評價具有線上線下相結合的特征。首先，應當以考核學生的語文實踐能力為主，打破以往教學評價的時間與空間限制，注重引導學生開展豐富的語文課上實踐活動，從而達到極大提高學生言語表達能力的目標。其次，教師還要根據(jù)學生的興趣與特長進行適當?shù)囊龑?，鼓勵學生在職業(yè)背景下進行語文實踐練習，并且通過一系列的網(wǎng)絡渠道的寫作比賽、辯論會、詩歌朗誦等評價互動提高學生的文學賞析能力，組織學生開展網(wǎng)絡互評活動。第三，教師還要發(fā)揮大數(shù)據(jù)資源的重要作用，通過多種客觀數(shù)據(jù)對學生的語文學習進行分析，從而全面提高大學生的語文知識轉(zhuǎn)化能力。第四，期末考試應當采用綜合測評的方式，完善考核的機制，進一步豐富線上考核的項目內(nèi)容。

結論：互聯(lián)網(wǎng)背景應當采用線上線下相結合的大學語文教學模式，強調(diào)優(yōu)化語文教學資源的供給方式，保持線上線下教學的互動性，提高語文課堂的深刻性，在豐富的教學資源供給下促進學生個性化的開展語文學習活動，達到提高語文教學質(zhì)量，推動學生主動投入語文學習實踐目標。