劉清明

（赤峰市喀喇沁旗錦山第三小學，內(nèi)蒙古 赤峰 024400）

現(xiàn)如今語言教學已經(jīng)愈發(fā)受到重視，可如何借助“語言”之魅力，理解他人所說之話，與他人有效溝通，已經(jīng)成了小學語文教學的重中之重。由此，小學階段語文教師更要注重對其口語交際能力的培養(yǎng)，挖掘口語的實踐和實用價值，實時地引導學生去練習口語，學習口語，這樣不僅能夠提高學生的卷面成績，還能夠使得學生擁有準確的發(fā)音技巧，能夠開口說一些有內(nèi)涵的詞句，從而能夠提升學生學習語文的水平，能夠為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學生口語交際能力的意義

首先，口語交際能力的訓練能夠培養(yǎng)學生的綜合表達能力、運用能力，能夠提升學生學習語文的語感。其次，在學生語文口語交際的活動當中，無疑能夠提高學生語言的運用能力，激發(fā)其學習語文的興趣，提升其學習語文的信心，從而能夠優(yōu)化學生口語交際能力。另外，學生口語交際能力的提升也是其全面發(fā)展的基礎(chǔ)，所以教師在教學過程當中可以豐富語言表達形式，創(chuàng)設語言情境，以此為學生適應社會提供發(fā)展空間。由此可見，培養(yǎng)小學語文口語交際能力是新課程理念下的語文教學新方向，也是全面提高學生綜合水平的基礎(chǔ)和策略。

二、小學語文口語交際能力培養(yǎng)的策略

（一）更新教育理念，引入情境教學

在新課程理念的推動下，小學語文教學模式應該產(chǎn)生革新，因此，小學語文教師應該科學地融合語文口語交際新課程理念，以此推動教育理念的革新。一方面，教師要堅持在課堂上以問題啟發(fā)打開教學，充分地在學生的學習中扮演指導的角色，有效借助教材當中的口語訓練內(nèi)容，激發(fā)引發(fā)學生開口練習的欲望，調(diào)動學生的說話興趣。其次，教師要充分把握課堂時間，充分利用時間訓練學生口語，進一步優(yōu)化學生的口語技能。另外，教師在課堂上可以有效地引入課堂討論的方式，改變傳統(tǒng)口語教學中講解練習的現(xiàn)狀。在口語教學當中，教師應該因材施教，尊重每一位學生，讓學生自主探究、自主合作、自主成長，這樣才能夠真正地引領(lǐng)學生進步。例如，教師在引領(lǐng)學生學習部編版小學語文內(nèi)容“小蝌蚪找媽媽”時，為了更好地喚起學生表達的欲望，教師可以巧妙借助學生生活實際打造語言情境，讓學生在情境當中去學會正確表達，有情感地表達，從而讓學生感受到表達的樂趣，無形中提升其口語交際能力。

（二）創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)口語水平

教師在實際教學當中應該創(chuàng)設特定的語言環(huán)境，加強學生的口語訓練。首先，教師要根據(jù)目前小學生的現(xiàn)狀，構(gòu)建一些口語溝通的氛圍，讓學生在潛意識當中鍛煉自己的口語表達能力。例如，教師在引領(lǐng)學生學習部編版小學三年級內(nèi)容“大青樹下的學?！睍r，在傳統(tǒng)教學過程當中，教師過分重視機械化教學模式?，F(xiàn)如今教學應該重視創(chuàng)設語言環(huán)境，以和諧的氛圍引領(lǐng)學生開口讀、愿意讀，進而提升學生的口語能力，讓學生能夠得到全面地發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)，提升交際能力

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)也在快速地發(fā)展，在小學語文課堂教學中為了更好地激發(fā)學生的興趣，教師就可以基于新課程的理念，以具體形象直觀的手段展示新知內(nèi)容，促進學生建立起語言與實物的聯(lián)系，以此幫助學生更好地學習語文。此外，教師在培養(yǎng)學生口語交際能力的時候，也可以采用一些活潑生動的教學方法，使學生興致勃勃快速地投入到口語訓練之中，以此引領(lǐng)學生展開思考和想象。隨后，教師要借助多媒體技術(shù)引領(lǐng)學生快速地掌握知識，以輕松閑聊的方式讓學生輕松自由地交流，這樣無疑提高了學生的語文交流能力。

（四）開展辯論活動，培養(yǎng)學生的思辨能力

辯論是培養(yǎng)學生口語表達能力的重要途徑，學生在辯論過程中會展現(xiàn)出自己的口語天賦，能說會道、從容大方。教師首先讓學生觀看辯論會的視頻，讓學生掌握辯論規(guī)則，然后根據(jù)學生的興趣或者學生關(guān)心的話題選擇辯題，讓學生自行分析辯題、收集材料、拓展思維、巧用辯論技巧，讓學生在此過程中全面提升其應變能力、思辨能力及口語表達能力，讓其雄辯滔滔，能說會道。

結(jié)束語

簡而言之，口語是小學語文教學中的重中之重，對于提升學生的表達能力和思辨能力有著重大意義，因而，語文教師必須要加強口語教學的重視度，及時優(yōu)化策略，進一步推動語文口語教學結(jié)構(gòu)的完善，以此能夠讓學生愿意交流，進而步步引導提升學生的口語交際能力。