王雯鈺

（遼寧財貿(mào)學院，遼寧 興城 125105）

引言

面對我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育部開始重視學生的思想政治素養(yǎng)，高校也開始注重對于學生思政教育的課堂學習管理，高校思政教育的課程學習，可以有效提升我國整體的素質(zhì)教育水準。但我國很多高校存在忽視思政教育的現(xiàn)象，沒有對思政教育課程進行相應(yīng)的專業(yè)化培訓。所以，我國對現(xiàn)代化的新媒體教育技術(shù)要進行相應(yīng)的改進。

一、我國高校思政教育的現(xiàn)狀

（一）對教師的教學地位產(chǎn)生威脅

在新媒體時代的環(huán)境背景影響下，人們開始熟練地應(yīng)用起信息化的通訊設(shè)備，學生也可以通過多種多樣的多媒體工具獲取各種教育資源的信息。例如，微信公眾號、教育信息網(wǎng)等，學生獲取學習資源的方式開始多元化，在這種情況的影響下，教師在思政教學的過程中，權(quán)威性會受到巨大沖擊。由于思政教育的教師喪失了班級的權(quán)利管理權(quán)限，不能對思政教育實行系統(tǒng)化管理，降低了思政教育的教學效率。除此之外，由于受到網(wǎng)絡(luò)中各種虛假信息的干擾，致使學生對于思政教師產(chǎn)生逆反心理，不愿意聽從教師的課堂教授。

（二）新媒體技術(shù)的過度使用

新媒體技術(shù)為思政教育創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，促使學生獲取思政知識的途徑更為廣泛，但是也造成了思政教師與學生對于多媒體技術(shù)的使用依賴性。這種依賴性會降低學生對思政知識的主動思考性，也會減少學生彼此間的溝通學習，弱化教師與學生的情感溝通。而且學生會因為過度依賴新媒體技術(shù)的便利性，而喪失學習思政教學的主動性，教師也會因為多媒體技術(shù)的便捷性而產(chǎn)生忽視課堂教學的心理，這對思政教育的課堂開展造成了阻礙。

（三）誤導學生學習思政的方向

新媒體技術(shù)的應(yīng)用是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出特有的屬性，由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，致使學生在網(wǎng)絡(luò)中學習思政時也處于虛構(gòu)的場景之中。學生通過利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)科技獲取思政知識的學習，在學習過程中沒有思政教師在一旁進行引領(lǐng)主導，由于網(wǎng)絡(luò)信息的難辨性和虛假性等特點，致使學生在網(wǎng)絡(luò)學習的過程中會受到各種不良誘惑以及接收到諸多的虛假信息，初中生的自我分辨能力還沒有完全構(gòu)建，對于信息的判斷能力也還缺少一定的經(jīng)驗，所以容易在學習的過程中，受到多重不良信息的影響，致使大腦思維出現(xiàn)極度紊亂的現(xiàn)象，對思政教育的目的是極為不利的。

二、新媒體環(huán)境下思政教育教學的策略

（一）聯(lián)系實際生活豐富思政內(nèi)容

新媒體技術(shù)下的思政教學環(huán)境改變了我國長久的教育方式，打破了固有的學習時間與空間的雙重限制，但是網(wǎng)絡(luò)教學方式只能作為輔助的教學工具，并不能取代我國傳統(tǒng)的課堂教學方式，課堂教學方式才是我國傳播思想政治教育的主要渠道。高校的思政教育教師要清楚地認識到，新興媒體技術(shù)為傳統(tǒng)課堂帶來的挑戰(zhàn)，思政教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學經(jīng)驗豐富教學理念，為了增進思政教育傳播的規(guī)模，應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐。思政教育的學習不僅是課堂中的基礎(chǔ)理論學習，更應(yīng)該與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，連接社會中的實時熱點新聞。教師在貫徹落實思政教育理念的過程中，應(yīng)以社會的爭議性問題作為思政教育的課外擴展內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己對該事情的認識和理解，從思政方面對整件事進行評論與分析，引發(fā)學生對于思政理論的實際應(yīng)用，推動高校學生的思政交流學習，激勵學生對于思政知識的學習應(yīng)用。學生用學過的社會熱點問題進行思政角度的分析與討論，增加學生對事物的判斷能力以及認識，協(xié)助學生在高校期間形成正確的人生價值觀念，對于新媒體中的虛假信息可以有效地判斷并解決，樹立思政教師在課堂中的權(quán)威地位。

（二）提升學生的鑒別能力

高校生由于缺少一定的社會經(jīng)歷，沒有足夠經(jīng)驗可以對信息進行準確的判斷。而新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)中的信息過于雜亂無章，學生缺乏相應(yīng)的深度分析能力，造成學生在互聯(lián)網(wǎng)的學習中，容易造成思想意識的紊亂。所以，高?？梢栽趯W校的微信公眾號中創(chuàng)設(shè)社會爭議話題的討論平臺，讓學生在平臺下方發(fā)表自己對這件事情的看法，表達自己的真實感受。在新媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺中，思政教師與學生的教學地位是一樣的。高校的思政教師可以利用新媒體向?qū)W生傳達正確的思想觀念，為學生的思政學習起到引領(lǐng)的導向作用，通過這個平臺可以對學生的思想動態(tài)有更清晰的了解。高校還可以通過校園講座等活動，為學生傳播正面的思想認識。

（三）創(chuàng)新思政教育的教學方式

在新媒體的教學環(huán)境中，思政教師應(yīng)根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，完善思政教育的教學方式。教師在思想政治的教學中，有效利用新媒體的屬性特點，創(chuàng)設(shè)良好的交流學習平臺，引領(lǐng)學生積極主動地參與到思政的學習中，讓教師對學生的思想政治的學習情況有著清晰的認知，從而針對學生展開目的性的思政教學。

三、結(jié)束語

簡而言之，新媒體環(huán)境下為高校的思政教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)，促使思政教育的教學方式得到了多元化的發(fā)展，但新媒體環(huán)境下的信息來源更為混亂，對學生的思想意識建立產(chǎn)生了誤導作用。所以，高校教師應(yīng)盡量提升學生的信息判斷能力。