信桂芬

（河北省邢臺市新河縣仁讓里中心校，河北 邢臺 055650）

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生思維的養(yǎng)成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個教師與學(xué)生共同參與的過程，任何的教學(xué)手段的輔助都是圍繞著學(xué)生主體來展開的，知識的傳授與講解，各方面能力的養(yǎng)成都需要以來學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)積極性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維去實現(xiàn)。在實際的工作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，處于小學(xué)階段的孩子們往往擁有著強烈的好奇心，對任何事物都充滿了興趣，希望通過自己的能力去主動發(fā)現(xiàn)問題和研究問題。究竟應(yīng)該通過何種措施來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢，我們可以從以下幾個方面展開努力。

（一）利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們可以充分的利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。好奇心指的是人們對于新鮮事物希望去展開探索過程的一種心理和行為傾向，是實現(xiàn)創(chuàng)造性思維過程的內(nèi)部驅(qū)動力，與此同時當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)化成為求知欲望的時候就會產(chǎn)生豐富的想象思維，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。比如說在講解三角形的內(nèi)角和這一知識點的時候。我們可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個三角形，并且要求學(xué)生自己動手去量好每一個內(nèi)角的度數(shù)，并記錄下來。然后我們可以邀請一個學(xué)生隨意說出自己所量的三角形任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，教師就可以準(zhǔn)確無誤的回答出另外一個度數(shù)。剛開始的時候?qū)W生勢必會產(chǎn)生懷疑，并產(chǎn)生強烈的好奇心“究竟老師是如何在那么短的時間內(nèi)知道另外一個角的度數(shù)的呢？”通過這樣的方式就可以有效地吸引學(xué)生的注意力，有助于幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計問題，點燃思維火花

古語有云“學(xué)起于思，思起于疑?！币馑际钦f學(xué)習(xí)興趣和求知欲望往往都是通過產(chǎn)生疑問這一個環(huán)節(jié)而引起的。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，良好科學(xué)的教學(xué)疑問往往能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，是引起學(xué)生產(chǎn)生思維活動的重要途徑。通過提問的方式可以讓學(xué)生思維的構(gòu)建過程擁有一個明確的方向，在思維活動分析的過程當(dāng)中可以有效地讓學(xué)生學(xué)會如何自己解決問題，有利于思維能力的養(yǎng)成。因此在課堂教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中我們需要精心設(shè)計具有創(chuàng)意性的問題，通過問題的形式將知識點拋出，這樣學(xué)生就能夠在最短時間內(nèi)進(jìn)入到緊張的思維狀態(tài)當(dāng)中。比如說在進(jìn)行最小公倍數(shù)知識點的教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以向?qū)W生提出這樣的疑問“為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含各自獨有的質(zhì)因數(shù)?！痹谶^去的教學(xué)經(jīng)驗當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)知識點的講解一直都是教學(xué)的難點內(nèi)容，也是讓學(xué)生對算法進(jìn)行精準(zhǔn)深刻理解的關(guān)鍵所在，面對這一問題的時候，許多學(xué)生就會情不自禁的進(jìn)行思考，為了快速尋找到答案，于是思維就變得積極活躍起來，在課堂內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強雙基教學(xué)，提高思維能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，為了讓學(xué)生更好地掌握各項數(shù)學(xué)基本知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，有賴于教師能夠在立足于教材的基礎(chǔ)之上將各項知識點內(nèi)容與學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行緊密的結(jié)合，結(jié)合具體的實際情況采取有效地措施，做好雙基教學(xué)工作，在教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)，并通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式讓學(xué)生能夠靈活的運用知識點去解決問題。

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握概念，法則等基礎(chǔ)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，需要我們引導(dǎo)學(xué)生掌握好大量的基本概念，法則等等基礎(chǔ)知識，與此同時我們還要通過正確的引導(dǎo)方式讓學(xué)生學(xué)會融會貫通。比如說對于分?jǐn)?shù)這個知識點的概念，就要求學(xué)生要對其的基本性質(zhì)，大小的比較，約分，通分以及四則運算有一個精準(zhǔn)的了解，因此我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要引導(dǎo)學(xué)生對這些概念進(jìn)行一個透徹的理解和掌握，尤其是分?jǐn)?shù)的基本概念要做到銘記于心，只有對基本概念擁有正確的認(rèn)識，其他的問題才能夠迎刃而解。

（二）注意溝通聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要注意及時的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，做好知識點間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在腦海當(dāng)中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。在沒學(xué)完一部分知識點內(nèi)容之后，要及時的做好復(fù)習(xí)課和綜合練習(xí)課的準(zhǔn)備工作，通過這樣的方式可以讓學(xué)生對各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系做一個具體的分析比較，讓他們腦海當(dāng)中的知識更加系統(tǒng)化和深入化，從不同角度來加深對各項概念的理解，進(jìn)而能夠在新知識點和就知識點當(dāng)中形成嚴(yán)密的鎖鏈關(guān)系，形成脈絡(luò)清晰的只是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。比如說分?jǐn)?shù)的意義與除法相比較而言擁有者深切的內(nèi)在聯(lián)系，與此同時分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，比值的基本性質(zhì)，商不變的性質(zhì)之間也是擁有許多相同之處，我們在對這些知識點進(jìn)行講解之后，還需要綜合的對各項基本性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，這樣就能夠幫助學(xué)生理清思路，將各個知識點進(jìn)行完好的串聯(lián)。

小結(jié)

本文結(jié)合個人在實際工作過程當(dāng)中的經(jīng)驗總結(jié)，就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開探討，主要從兩個方面展開，分別是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生思維的養(yǎng)成。加強雙基教學(xué)，提高思維能力。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。