吳海濤

（河北省唐山市樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)董莊小學(xué)，河北 唐山 063607）

前言

在新課標(biāo)課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作在學(xué)生今后發(fā)展中的重要性。小學(xué)語(yǔ)文為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而寫(xiě)作不僅僅是為了考試，而是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累運(yùn)用在實(shí)際的寫(xiě)作中。對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)能夠全面提高學(xué)生寫(xiě)作能力和水平，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，老師應(yīng)該依據(jù)多年語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，在很大的程度上能夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、把閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是同樣的重要，把閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在文章閱讀的過(guò)程能夠從中提取到文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)作中能很好地運(yùn)用結(jié)構(gòu)框架。老師在對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多注重課文的文章結(jié)構(gòu)分析和情感的解讀，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己進(jìn)行寫(xiě)作的欲望。閱讀中能積累大量的詞匯和素材，幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，在寫(xiě)作中發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。例如人教版四年級(jí)《觀潮》這篇課文中，有一些好詞佳句是值得學(xué)生在閱讀時(shí)積累。例如“若隱若現(xiàn)”“人聲鼎沸”“山崩地裂”“白浪猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬……”此外，在課文的后的資料袋中有對(duì)觀潮的背景進(jìn)行介紹，老師在進(jìn)行課文教學(xué)中，就要求學(xué)生積累這些好詞佳句和素材運(yùn)用在寫(xiě)作中，課堂中多以提問(wèn)的形式分析出文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧。閱讀能夠很好地幫助學(xué)生積累詞匯和素材，不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)和視野，能提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量和效率，閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這是一種很好的寫(xiě)作教學(xué)方式，能滿足新課改對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和取材能力

寫(xiě)作的能力是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練逐漸提高的，在語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師多注重學(xué)生寫(xiě)作的興趣和取材能力的培養(yǎng)，才能在寫(xiě)作中充分發(fā)揮聯(lián)想和豐富的想象力。寫(xiě)作是思想表達(dá)的一個(gè)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就要從實(shí)際的生活中給學(xué)生一些啟示和啟發(fā)，老師可以給學(xué)生拓展一些利用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行寫(xiě)作的素材和例子，貼近實(shí)際生活的例子更能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多從實(shí)際生活中進(jìn)行取材進(jìn)行寫(xiě)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作取材的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，例如三年級(jí)單元寫(xiě)作“我的植物朋友”讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種植物觀察植物的形態(tài)特征，利用記錄卡進(jìn)行記錄，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論交流。之后根據(jù)自己寫(xiě)作的植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，充分發(fā)動(dòng)視覺(jué)、感官、嗅覺(jué)等的作用進(jìn)行觀察后，結(jié)合自己所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)成一篇文章。從生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，任何的一個(gè)例子都可以作為寫(xiě)作的題材如動(dòng)物、植物、過(guò)程等。此外，可以利用周記來(lái)記錄自己的所見(jiàn)所感，在此過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和取材的能力，對(duì)于寫(xiě)作有很好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維能力

在新課改的背景下，要求全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思維被局限往往容易形成定勢(shì)的思維模式，寫(xiě)作時(shí)過(guò)于死板。而豐富的想象力和發(fā)散性的思維是寫(xiě)作的前提條件。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，把實(shí)際生活中的例子和事物進(jìn)行想象和創(chuàng)新，盡可能地發(fā)揮想象力和發(fā)散思維模式去挖掘題材，啟發(fā)式的教學(xué)例如“假如給我三天光明”大膽地發(fā)揮想象力寫(xiě)作，假如只有三天的光明，你要做什么？你想成為什么樣的人？諸如此類，給學(xué)生一些思考和發(fā)揮想象力的空間。在寫(xiě)作教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有想象力的假設(shè)或者情景，例如“天的盡頭是什么”“如果夢(mèng)想有翅膀”“如果你和老師互換角色”“假如你到了小人國(guó)”等，這些都是虛擬不存在的，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生沖破客觀規(guī)律的束縛，去想象，去發(fā)揮。這樣的教學(xué)方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，有利于寫(xiě)作創(chuàng)新。條件允許的情況下，老師播放科幻紀(jì)錄片、動(dòng)畫(huà)片等，都有利于寫(xiě)作想象力和思維的培養(yǎng)心[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生日常寫(xiě)作的習(xí)慣

在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣是很重要的。例如以節(jié)日為話題的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要明確自己寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)，清楚開(kāi)頭、中間和結(jié)尾如何構(gòu)思，找寫(xiě)作的中心點(diǎn)。緊接著思考自己寫(xiě)作需要用到的素材，在寫(xiě)作時(shí)與文章的段落銜接。最后根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)選擇相關(guān)的寫(xiě)作技巧。這些良好的寫(xiě)作習(xí)慣能幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能提高寫(xiě)作的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)好的寫(xiě)作習(xí)慣幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的水平和能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的教學(xué)中寫(xiě)作是重要的組成部分，寫(xiě)作能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和表達(dá)的能力。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)教學(xué)的方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，切合實(shí)際的采用新的閱讀、啟發(fā)式教學(xué)、假設(shè)情景等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作的質(zhì)量和水平，提高教學(xué)工作的效率，達(dá)到新課改對(duì)學(xué)生全面核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。