楊鳳香

（鹽池縣第一小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分應(yīng)用，能夠讓課堂教學(xué)的效率得到顯著提升，并能夠更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的同時，積極融入現(xiàn)代信息技術(shù)，合理轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯著提升課堂教學(xué)趣味性，將原本晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)變得更為直觀，更好地順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)+將內(nèi)容直觀展示

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋圖像、音頻、視頻、文本等多方面功能，具有趣味、生動和形象的特點(diǎn)。小學(xué)生所處年齡階段是抽象思維及邏輯思維的起始發(fā)展階段，對于小數(shù)、平面圖形等較難理解的數(shù)學(xué)知識，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處理后，使得其更為直觀化與立體化，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確掌握抽象概念。例如在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)及軸對稱等相關(guān)知識點(diǎn)時，可以將窗戶、風(fēng)車、汽車運(yùn)動過程動態(tài)展示給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的理解尋找出其中哪些是軸對稱圖形、哪些是平移、哪些涉及旋轉(zhuǎn)等，幫助學(xué)生充分理解平移、軸對稱及旋轉(zhuǎn)等方面知識。再以計算長方體與正方體體積為例，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備若干個單位尺寸的正方體，讓學(xué)生按自己的想法嘗試將其組合成不同尺寸的長方體，然后再借助多媒體設(shè)備，動態(tài)地展示學(xué)生們所擺放出來的各類長方體，并量化長方體的長寬高的單位長度，通過此逐漸導(dǎo)出正方體與長方體的體積計算公式。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)+對認(rèn)知情境進(jìn)行優(yōu)化

信息化時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分應(yīng)用，使得小學(xué)生獲得了海量的數(shù)學(xué)情境教學(xué)資源。教師在日常教學(xué)時，可以應(yīng)用提問等形式開展情境創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得其主動分析與解決問題，有效拓展自身知識的廣度與深度。對于教師所設(shè)置的部分問題，學(xué)生很可能會因為自身生活閱歷及認(rèn)知水平等多重因素的共同影響，難以在腦海中快速形成系統(tǒng)化的知識框架體系，如此對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升無法起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。而借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，可以將此方面問題快速解決，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)圖形組合相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示幻燈片，將課本上晦澀、抽象的數(shù)學(xué)知識形象化處理，幫助學(xué)生逐漸正確理解“組合”的含義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：“同學(xué)們，在觀看完幻燈片中的圖片后，你們有沒有發(fā)現(xiàn)其中存在的特殊的地方？”小學(xué)生們在認(rèn)真觀察之后，會回答：“圖片都是長方形構(gòu)成的。”此時，教師可以通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整顏色，為每一個長方形配上不同的顏色，對學(xué)生的視覺形成強(qiáng)烈沖擊，使得學(xué)生可以更加客觀、深入地理解圖形的組合相關(guān)含義，以所構(gòu)建的教學(xué)情境更好地掌握本堂課教學(xué)知識，使得教學(xué)效果事半功倍。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)+強(qiáng)化師生間合作

隨著新課程改革工作的逐漸深化，教師逐漸認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體作用，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要對學(xué)生的主體地位予以足夠的尊重，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的自身主導(dǎo)性得以充分發(fā)揮，保障課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用電子白板等多媒體設(shè)備將本堂課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及具體的教學(xué)任務(wù)展示出來，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)工作更具目的性。在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生合理設(shè)置相應(yīng)的自主探究題目，并對學(xué)生提出要求，確保其能夠嚴(yán)格遵循相關(guān)提示進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，如此在幫助學(xué)生更好地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，還可以有效降低教師的教學(xué)壓力。如學(xué)習(xí)圓相關(guān)知識點(diǎn)時，教師在為學(xué)生簡單講解圓相關(guān)特點(diǎn)之后，使用電子白板等幫助學(xué)生認(rèn)識各種形狀的圓，學(xué)生在對圓的知識點(diǎn)及特點(diǎn)有所了解后，自主學(xué)習(xí)會更有目的性、有效性和針對性，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)+提升課堂教學(xué)的趣味性

不同教師在使用互聯(lián)網(wǎng)+方面存在不同的處理措施，但幾乎所有教師都存在共識——認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠顯著提升課堂教學(xué)的有效性?；ヂ?lián)網(wǎng)+被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所存在的不足之處得到解決，符合學(xué)生的興趣愛好和自身的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動。例如在學(xué)習(xí)人民幣相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建虛擬的賣場購物教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用手中有限的錢，在賣場中盡可能購買更多物品，并在最后對比誰購買的物品更多，例如學(xué)生A 買了10 本1 元一本的本子，學(xué)生B 買了5 本2 元一本的本子，學(xué)生C 買了8 塊1.5 元一塊的橡皮等，通過此形式可以讓課堂教學(xué)的趣味性和參與性得到顯著提升，并逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。再比如學(xué)習(xí)時間相關(guān)的知識點(diǎn)時，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備以“龜兔賽跑”等動畫片作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生們注意觀察烏龜和兔子到達(dá)終點(diǎn)時的時間，然后讓學(xué)生們對比烏龜和兔子到底誰是冠軍，隨后再通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多個小動物，每個小動物頭頂標(biāo)注有對應(yīng)的時間，讓學(xué)生們嘗試讀出相應(yīng)的時間，并判斷哪個動物時間最長，哪個動物時間最短，通過此形式幫助小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味所在，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更具主動性。