張香娟

（芮城縣風(fēng)陵渡第三中學(xué)，山西 芮城 044600）

引言：目前我國教育制度不斷變革，初中英語教學(xué)模式逐步向多元化方向轉(zhuǎn)變。初中英語教師利用信息技術(shù)多樣性的作用，結(jié)合英語知識內(nèi)容，在大力推廣微課教學(xué)模式的同時(shí)，加大初中英語系列微課的開發(fā)與應(yīng)用有效性，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開拓新型學(xué)習(xí)渠道。本文從初中英語系列微課的開發(fā)思路入手展開闡述，針對如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行全面探討。

一、初中英語系列微課的開發(fā)思路

對初中英語系列微課進(jìn)行開發(fā)，最終的目的就是為了能夠擺脫傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的束縛，因此要嚴(yán)格按照英語大綱來選定微課主題，在突出重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，要以學(xué)生為主體，科學(xué)設(shè)計(jì)微課課程?？紤]到微課課程自身長度具有一定限制，教師在對英語微課知識內(nèi)容進(jìn)行講解期間，最重要的就是要高效迅速導(dǎo)入，通過最簡單的方式對重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容多樣的英語知識，能夠變得更加簡潔化和具體化，在激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮優(yōu)勢，搭建微課網(wǎng)絡(luò)平臺。

二、初中英語系列微課的應(yīng)用策略

（一）利用微課導(dǎo)入教學(xué)，營造良好的課堂氛圍

初中英語教師為了能夠有效提升英語教學(xué)效率，通過利用微課導(dǎo)入教學(xué)，全面集中學(xué)生注意力，在使學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)之前，教會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際狀況，制定具有針對性的微課視頻。如微課教學(xué)內(nèi)容可以包括逸聞趣事、圖片影像、歌曲舞蹈等，通過對相應(yīng)情境的塑造，能夠打破穿越時(shí)空的限制，將學(xué)生帶入到英語學(xué)習(xí)情境中，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的同時(shí)，讓學(xué)生全身心地投入英語課堂中。

例如：初中英語教師在實(shí)際講解“Unit 10 You are supposed to shake hands”內(nèi)容為例，教師親自制定了“Table manners”微課視頻，其主要就是對世界各個區(qū)域的飲食習(xí)慣以及飲食禮儀進(jìn)行介紹。通過對微課教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，完成課堂導(dǎo)入工作，為學(xué)生塑造相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍。在微課視頻內(nèi)容中，以Differences between Chinese and Western table manners 內(nèi)容為主，在使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行交流之后，身臨情景地感受到學(xué)習(xí)英語知識的魅力。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

初中英語教師在組織開展教學(xué)活動期間，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)新英語教學(xué)模式的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用以及實(shí)踐能力。初中學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，要建立在正確的語音、語調(diào)、語言表達(dá)習(xí)慣之上，教師通過利用微課方式制作教學(xué)視頻，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)有效的語境活動，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：初中英語教師在講解“How much are these pants?”內(nèi)容之前，教師為了在網(wǎng)絡(luò)上收集相應(yīng)的視頻資料進(jìn)行后期制作，創(chuàng)設(shè)出Shop context 的相關(guān)視頻，如在該情境中，顧客用“How much……？”句型詢問商品的價(jià)格，售貨員在對該問題進(jìn)行回答之后，教師要求學(xué)生對微課視頻進(jìn)行細(xì)致觀察，要求學(xué)生深入感知英文數(shù)字表達(dá)的重要性；教師要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行下述對話“How much is this pencil？It's two yuan a pencil.”通過對微課進(jìn)行利用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，其是滿足現(xiàn)代信息化教學(xué)要求的重要舉措。

（三）利用微課進(jìn)行演示，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)趣味性

初中英語教學(xué)分為單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教材等多個不同環(huán)節(jié)，教師為能夠提升教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂趣味性，合理利用微課進(jìn)行靈活展示，幫助初中學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語。首先在單詞教學(xué)中對微課進(jìn)行應(yīng)用，這樣教師能夠?qū)⒈容^枯燥的單詞轉(zhuǎn)換成圖片、視頻動畫，能夠使英語單詞變得更加直觀形象，便于學(xué)生記憶英語單詞。如在微課視頻中融入趣味英語口訣、三字經(jīng)、動畫故事等，在使學(xué)生掌握精準(zhǔn)的英語單詞發(fā)音之后，能夠快樂學(xué)習(xí)。其次在英語閱讀教學(xué)中對微課進(jìn)行應(yīng)用，在微課視頻的輔助下，教師能夠向?qū)W生傳授閱讀技巧。如教師通過對微課進(jìn)行應(yīng)用，向?qū)W生介紹Differences between American Halloween,Thanksgiving Day and Chinese traditional festivals，將視頻與理論知識進(jìn)行融合，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握中西方文化差異；教師開展口語訓(xùn)練、角色表演等活動，通過微課不斷強(qiáng)化學(xué)生文化意識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總之，初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中對系列微課進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，是滿足現(xiàn)代信息化教學(xué)要求的具體表現(xiàn)。通過對微課直觀形象、生動具體、方便快捷等優(yōu)勢的充分應(yīng)用，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師自身具備先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合我國教育制度變革趨勢，制定針對性的微課教學(xué)方案，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，提升初中英語教學(xué)效率。