邱桂英

（重慶市巫山縣錢家小學(xué)，重慶 巫山 404700）

引言

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至其他各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生閱讀能力較差，因此對(duì)文字的理解常常不夠準(zhǔn)確或者深入，這就影響了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、掌握。因此，語(yǔ)文教師需要重視閱讀教學(xué)，并優(yōu)化實(shí)施思路，提高小學(xué)生閱讀能力，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文本的觀察能力、概括能力、分析能力、感悟能力，提高學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累

小學(xué)生掌握的詞匯量少、語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱是影響小學(xué)生閱讀效率的重要原因之一，也是影響小學(xué)生文章鑒賞能力、理解能力的主要原因。要想擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，一方面需要依靠基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的詞匯積累和語(yǔ)法積累等，一方面需要借助閱讀教學(xué)來(lái)拓展知識(shí)范疇，積累素材。基礎(chǔ)知識(shí)一般在對(duì)課文精講的過(guò)程中會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求明確哪些詞匯、語(yǔ)法等需要掌握，而拓展素材的積累往往不再教學(xué)大綱中體現(xiàn)，需要教師引導(dǎo)，還需要學(xué)生有積累意識(shí)，根據(jù)自身情況挖掘文章中豐富多彩的內(nèi)容[1]。比如，《植物媽媽有辦法》一文中運(yùn)用排比、擬人、比喻等生動(dòng)的修辭來(lái)渲染文章情感，小學(xué)生可以將這些相關(guān)的語(yǔ)句或者段落進(jìn)行摘抄、背誦，然后再進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，不僅可以積累更多的詞匯，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了寫(xiě)作水平、閱讀效率和文章鑒賞能力。

二、豐富教學(xué)模式激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是小學(xué)生主動(dòng)閱讀、用心閱讀、堅(jiān)持閱讀的支撐力量，但是在實(shí)際閱讀教學(xué)中，不少教師忽視了學(xué)生的興趣所在以及閱讀興趣的培養(yǎng)，采取了小學(xué)生覺(jué)得乏味、枯燥的教學(xué)形式，多以命令、要求的態(tài)度讓小學(xué)生參與閱讀，導(dǎo)致了小學(xué)生不喜歡閱讀、不重視閱讀，甚至是恐懼閱讀、厭惡閱讀。對(duì)此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，不要盲目的根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要了解哪些方式可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣和欲望，然后將這些方式和閱讀教學(xué)結(jié)合，讓小學(xué)生在閱讀時(shí)除了收獲知識(shí)，還可以收獲快樂(lè)，覺(jué)得輕松，以慢慢的讓小學(xué)生喜歡上閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣。目前，問(wèn)題導(dǎo)入、故事情境、游戲情境、小組合作等都是有良好教學(xué)效果的模式，教師可以根據(jù)閱讀文章的類型合理的選擇，以創(chuàng)造最佳的閱讀環(huán)境，給予小學(xué)生最好的閱讀體驗(yàn)[2]。比如，《狐貍分奶酪》一文，閱讀前，教師讓小學(xué)生討論，如果你們是熊哥哥或者熊弟第，怎么分這塊奶酪呢？問(wèn)題的提出立刻引起了小學(xué)生的興趣，給出了各種各樣的答案。然后，教師讓小學(xué)生閱讀課文，說(shuō)說(shuō)狐貍是如何分的。此時(shí)小學(xué)生完全被教師的問(wèn)題吸引，充滿了一探究竟的欲望，閱讀時(shí)也就越發(fā)有熱情。再如，《冀中地道戰(zhàn)》一文，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，在學(xué)生閱讀時(shí)播放地道戰(zhàn)的音樂(lè)，一方面音樂(lè)可以引導(dǎo)學(xué)生情感，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境中，加深了學(xué)生對(duì)文章的體驗(yàn)，另一方面小學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣濃厚，這樣的方式可以渲染課堂氛圍，提高課堂新鮮感。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣可以讓人受益一生，可以促使人不斷地成長(zhǎng)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地最佳階段。那么，閱讀習(xí)慣要如何培養(yǎng)呢？首先，在閱讀材料地選擇上，不要把閱讀范圍限定地太窄，教師要根據(jù)學(xué)生興趣和成長(zhǎng)需求推薦一些有益地、學(xué)生愛(ài)讀的材料。比如，《牛郎織女》、《狐假虎威》等故事性地文章比較能激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，教師就可以推薦一些寓言故事、成語(yǔ)故事等，這類文章可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累素材，其故事情節(jié)也比較吸引學(xué)生。當(dāng)小學(xué)生從閱讀中體會(huì)到樂(lè)趣，有所收獲，就會(huì)自發(fā)地投入到閱讀中，養(yǎng)成閱讀地好習(xí)慣。其次，科學(xué)的閱讀技巧可以提高閱讀質(zhì)量，如果學(xué)生能夠掌握閱讀的技巧并且養(yǎng)成習(xí)慣，在閱讀中堅(jiān)持應(yīng)用，必將收獲更多知識(shí)、技能。有些學(xué)生的閱讀僅僅是用眼睛粗略的看，或者是讀出聲來(lái)但是心思不在閱讀上，這樣都會(huì)影響閱讀效果。科學(xué)的閱讀技巧應(yīng)當(dāng)是集中精力，一邊閱讀一邊思考，一邊討論一邊記錄，手、腦、心并用，才能提高對(duì)文章的感知力，準(zhǔn)確的把握文章內(nèi)涵，體會(huì)到文章情感[3]。比如，《四季之美》一文，教師讓學(xué)生閱讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，看到優(yōu)美地詞句勾畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)對(duì)這些詞句進(jìn)行理解、記憶，同時(shí)讓學(xué)生討論這篇文章地結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路，最后讓小學(xué)生選擇其中感悟最深地地方進(jìn)行分享。小學(xué)生掌握了閱讀的技巧，可以快速的把握文章中心思想，提高閱讀效率，并將讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合的好習(xí)慣堅(jiān)持下去，在閱讀中獲得更多知識(shí)和技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育的提出和落實(shí)，使閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值越來(lái)越明顯，但是要想保障閱讀教學(xué)的有效性，還需要語(yǔ)文教師從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)手段上革新和優(yōu)化，以學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)需求為關(guān)鍵，設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的、高效的閱讀教學(xué)方案，以提高小學(xué)生提高閱讀能力。