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        小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施的思路分析

        2020-12-07 18:25:43邱桂英
        魅力中國(guó) 2020年47期

        邱桂英

        (重慶市巫山縣錢家小學(xué),重慶 巫山 404700)

        引言

        閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至其他各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ),小學(xué)生閱讀能力較差,因此對(duì)文字的理解常常不夠準(zhǔn)確或者深入,這就影響了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、掌握。因此,語(yǔ)文教師需要重視閱讀教學(xué),并優(yōu)化實(shí)施思路,提高小學(xué)生閱讀能力,從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文本的觀察能力、概括能力、分析能力、感悟能力,提高學(xué)習(xí)效果。

        一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累

        小學(xué)生掌握的詞匯量少、語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱是影響小學(xué)生閱讀效率的重要原因之一,也是影響小學(xué)生文章鑒賞能力、理解能力的主要原因。要想擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),一方面需要依靠基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的詞匯積累和語(yǔ)法積累等,一方面需要借助閱讀教學(xué)來(lái)拓展知識(shí)范疇,積累素材。基礎(chǔ)知識(shí)一般在對(duì)課文精講的過(guò)程中會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求明確哪些詞匯、語(yǔ)法等需要掌握,而拓展素材的積累往往不再教學(xué)大綱中體現(xiàn),需要教師引導(dǎo),還需要學(xué)生有積累意識(shí),根據(jù)自身情況挖掘文章中豐富多彩的內(nèi)容[1]。比如,《植物媽媽有辦法》一文中運(yùn)用排比、擬人、比喻等生動(dòng)的修辭來(lái)渲染文章情感,小學(xué)生可以將這些相關(guān)的語(yǔ)句或者段落進(jìn)行摘抄、背誦,然后再進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等,不僅可以積累更多的詞匯,還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,提高了寫(xiě)作水平、閱讀效率和文章鑒賞能力。

        二、豐富教學(xué)模式激發(fā)閱讀興趣

        閱讀興趣是小學(xué)生主動(dòng)閱讀、用心閱讀、堅(jiān)持閱讀的支撐力量,但是在實(shí)際閱讀教學(xué)中,不少教師忽視了學(xué)生的興趣所在以及閱讀興趣的培養(yǎng),采取了小學(xué)生覺(jué)得乏味、枯燥的教學(xué)形式,多以命令、要求的態(tài)度讓小學(xué)生參與閱讀,導(dǎo)致了小學(xué)生不喜歡閱讀、不重視閱讀,甚至是恐懼閱讀、厭惡閱讀。對(duì)此,教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流,不要盲目的根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,要了解哪些方式可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣和欲望,然后將這些方式和閱讀教學(xué)結(jié)合,讓小學(xué)生在閱讀時(shí)除了收獲知識(shí),還可以收獲快樂(lè),覺(jué)得輕松,以慢慢的讓小學(xué)生喜歡上閱讀,培養(yǎng)其閱讀興趣。目前,問(wèn)題導(dǎo)入、故事情境、游戲情境、小組合作等都是有良好教學(xué)效果的模式,教師可以根據(jù)閱讀文章的類型合理的選擇,以創(chuàng)造最佳的閱讀環(huán)境,給予小學(xué)生最好的閱讀體驗(yàn)[2]。比如,《狐貍分奶酪》一文,閱讀前,教師讓小學(xué)生討論,如果你們是熊哥哥或者熊弟第,怎么分這塊奶酪呢?問(wèn)題的提出立刻引起了小學(xué)生的興趣,給出了各種各樣的答案。然后,教師讓小學(xué)生閱讀課文,說(shuō)說(shuō)狐貍是如何分的。此時(shí)小學(xué)生完全被教師的問(wèn)題吸引,充滿了一探究竟的欲望,閱讀時(shí)也就越發(fā)有熱情。再如,《冀中地道戰(zhàn)》一文,教師可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,在學(xué)生閱讀時(shí)播放地道戰(zhàn)的音樂(lè),一方面音樂(lè)可以引導(dǎo)學(xué)生情感,將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境中,加深了學(xué)生對(duì)文章的體驗(yàn),另一方面小學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣濃厚,這樣的方式可以渲染課堂氛圍,提高課堂新鮮感。

        三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

        好的習(xí)慣可以讓人受益一生,可以促使人不斷地成長(zhǎng),小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地最佳階段。那么,閱讀習(xí)慣要如何培養(yǎng)呢?首先,在閱讀材料地選擇上,不要把閱讀范圍限定地太窄,教師要根據(jù)學(xué)生興趣和成長(zhǎng)需求推薦一些有益地、學(xué)生愛(ài)讀的材料。比如,《牛郎織女》、《狐假虎威》等故事性地文章比較能激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣,教師就可以推薦一些寓言故事、成語(yǔ)故事等,這類文章可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念,而且?guī)椭鷮W(xué)生積累素材,其故事情節(jié)也比較吸引學(xué)生。當(dāng)小學(xué)生從閱讀中體會(huì)到樂(lè)趣,有所收獲,就會(huì)自發(fā)地投入到閱讀中,養(yǎng)成閱讀地好習(xí)慣。其次,科學(xué)的閱讀技巧可以提高閱讀質(zhì)量,如果學(xué)生能夠掌握閱讀的技巧并且養(yǎng)成習(xí)慣,在閱讀中堅(jiān)持應(yīng)用,必將收獲更多知識(shí)、技能。有些學(xué)生的閱讀僅僅是用眼睛粗略的看,或者是讀出聲來(lái)但是心思不在閱讀上,這樣都會(huì)影響閱讀效果。科學(xué)的閱讀技巧應(yīng)當(dāng)是集中精力,一邊閱讀一邊思考,一邊討論一邊記錄,手、腦、心并用,才能提高對(duì)文章的感知力,準(zhǔn)確的把握文章內(nèi)涵,體會(huì)到文章情感[3]。比如,《四季之美》一文,教師讓學(xué)生閱讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,看到優(yōu)美地詞句勾畫(huà)出來(lái),重點(diǎn)對(duì)這些詞句進(jìn)行理解、記憶,同時(shí)讓學(xué)生討論這篇文章地結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路,最后讓小學(xué)生選擇其中感悟最深地地方進(jìn)行分享。小學(xué)生掌握了閱讀的技巧,可以快速的把握文章中心思想,提高閱讀效率,并將讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合的好習(xí)慣堅(jiān)持下去,在閱讀中獲得更多知識(shí)和技能。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        素質(zhì)教育的提出和落實(shí),使閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值越來(lái)越明顯,但是要想保障閱讀教學(xué)的有效性,還需要語(yǔ)文教師從思想上轉(zhuǎn)變觀念,從教學(xué)手段上革新和優(yōu)化,以學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)需求為關(guān)鍵,設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的、高效的閱讀教學(xué)方案,以提高小學(xué)生提高閱讀能力。

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