吳 儀

（武漢大學離退休工作處 湖北武漢 430000）

我國是統(tǒng)一的多民族國家，高校少數(shù)民族學生對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮極其重要的作用，因此，高校加強和改進少數(shù)民族大學生工作具有現(xiàn)實緊迫性和長期戰(zhàn)略性。離退休老同志具有政治優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、威望優(yōu)勢，充分發(fā)揮其獨特優(yōu)勢做好高校學生統(tǒng)戰(zhàn)工作，真正凝聚人心，增進民族團結(jié)，維護社會和諧穩(wěn)定。

高校少數(shù)民族大學生的特點

家庭經(jīng)濟困難，生活水平低下。高校少數(shù)民族大學生均來自新疆、西藏、內(nèi)蒙古等經(jīng)濟不發(fā)達或較不發(fā)達地區(qū)，而高校多位居省會城市等發(fā)達或較發(fā)達地區(qū)，學生學習、生活成本高昂，普遍生活困窘。

民族自我意識較強，易喜結(jié)成小圈子，易盲動。少數(shù)民族大學生長期生活在院里喧嘩的邊遠地區(qū)，民族自我意識較強，人際關(guān)系較單純，比較喜歡與有著相同成長背景、民族特色、風俗習慣同學結(jié)成小圈子，與漢族同學交流甚少。同時，漢族學生對于少數(shù)民族的風俗習慣、宗教信仰等也不是特別了解，語言溝通不暢，容易和少數(shù)民族學生產(chǎn)生摩擦與誤會，做出所謂的“法不責眾”群體事件。

好學上進，但文化課基礎(chǔ)較差，自主學習能力較弱，易入歧途。大部分少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育比較滯后，尤其與內(nèi)地發(fā)達地區(qū)相比，雖然大部分少數(shù)民族學生好學上進，但文化基礎(chǔ)普遍較薄弱，部分學生漢語表達能力不足，漢語寫作、計算機和外語等能力普遍較差，所以不能完全理解課堂上老師的授課內(nèi)容，不能更深入地理解教材內(nèi)容。長此以往，少數(shù)民族學生無法端正學習態(tài)度，沒有明確的學習目標，合理的時間安排，自主學習能力下降， 更有甚者，自暴自棄，失去思辨能力，在不良情緒和極端思想的裹挾下，被別有用心的人士利用，誤入歧途。

高校離退休干部的特點

政治立場堅定，群眾基礎(chǔ)深厚、社會影響廣泛。離退休干部具有不可替代的思想政治優(yōu)勢、領(lǐng)導經(jīng)驗優(yōu)勢、人格魅力優(yōu)勢，是黨和國家的寶貴財富，是重要的思想政治寶庫。離退休干部具有一定的群眾基礎(chǔ)和社會影響力，在凝聚群眾、促進和諧、維護穩(wěn)定方面具有獨特優(yōu)勢。組織離退休干部發(fā)揮作用，是黨和國家確定的老干部工作的政策原則之一，是老干部工作部門的一項基本的工作任務(wù)。

人才資源雄厚，擁有強大的學術(shù)背景。高校離退休干部人才濟濟，以歷經(jīng)120多年發(fā)展歷程的武漢大學為例，截止到2017年年底，武漢大學離退休老同志8600多人，其中具有正高職稱的有1900多人，具有副高職稱的有2100多人，副處級以上的領(lǐng)導干部有700多人。武漢大學學科門類齊全、綜合性強、特色明顯,有12個學科門類、124個本科專業(yè)。廣大離退休干部大都源自不同的專業(yè)和學科，擁有不同的專長和特長。

空巢離退休干部比例較高，心理慰藉愿望迫切。高校離退休干部空巢、獨居比例較高，子女不在身邊的現(xiàn)象比較普遍，他們需要就近得到生活上、精神上的關(guān)心和照顧。高校離退休干部普遍生活比較有保障，但需要心理慰藉愿望比較迫切。

創(chuàng)造條件，發(fā)揮高校離退休干部優(yōu)勢，做好少數(shù)民族學生統(tǒng)戰(zhàn)工作

發(fā)揮高校離退休干部的政治優(yōu)勢，做好少數(shù)民族學生思想工作。高校離退休干部具有不可替代的思想政治優(yōu)勢、領(lǐng)導經(jīng)驗優(yōu)勢、人格魅力優(yōu)勢，是重要的思想政治寶庫。高校離退休干部，特別是離退休老黨員，思想政治覺悟高，在大是大非面前旗幟鮮明、立場堅定。學工部門可以發(fā)揮離退休老同志的政治優(yōu)勢，為少數(shù)民族學生上黨課，了解他們的思想，進而做好少數(shù)民族學生思想工作。

發(fā)揮高校離退休干部的經(jīng)驗優(yōu)勢，做好少數(shù)民族學生的心理輔導員。部分高校離退休干部自身來自于少數(shù)民族地區(qū)，或者有部分離退休干部曾經(jīng)在少數(shù)民族地區(qū)學習工作過，因而對少數(shù)民族學生有親近感，在與少數(shù)民族學生的溝通交流中，可以將自己的經(jīng)歷和學習生活經(jīng)驗與學生進行有效溝通。少數(shù)民族學生可以將自己面臨的苦惱和困難，與有過相同背景的離退休老同志述說，排解心理不良情緒，更好更快地融入新環(huán)境中。同時，少數(shù)民族學生到離退休老同志家中幫扶，可以給空巢的離退休老同志心理慰藉，達到雙贏。

發(fā)揮高校離退休干部的威望優(yōu)勢，做好少數(shù)民族學生的學習生活引領(lǐng)者。高校離退休老同志愛學校、愛教育、愛學生，是一種根深蒂固、無法割舍的情懷，也是無比寶貴的情感優(yōu)勢。武漢大學的退休老師楊昌林，因為有愛生情結(jié)與援藏經(jīng)歷，多年來傾注心血關(guān)心關(guān)愛在漢的藏族大學生，他的家成了藏族學生的“武漢之家”，他被藏族學生親切的喚作“武漢阿爸”。每年藏歷新年，楊昌林老師邀請藏族學生在家中過節(jié)，每年組織一次足球比賽，進而加深彼此之間的了解。楊昌林這樣的老師，在藏族學生的威望優(yōu)勢，可以做好少數(shù)民族學生的學習生活引領(lǐng)者，引導他們有更好地未來。

注釋

[1]中央宣傳部，教育部．國家民委關(guān)于在學校開展民族團結(jié)教育活動的通知．