徐暢

（江西省贛州市龍南市渡江鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 341700）

英語作為適用范圍最廣的語種，在推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流方面的作用突出，是目前我國教育中的重要課程之一。小學(xué)是學(xué)生初學(xué)習(xí)英語課程的重要時期，此階段如果能將學(xué)生感興趣且符合語言教學(xué)的方法引入教學(xué)中，則可以激發(fā)、培養(yǎng)及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中對外國文化進(jìn)行認(rèn)知。因此，老師需要加強(qiáng)對自身情境教學(xué)水平的提高，真正將情境教學(xué)助力學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

近年來，情境教學(xué)法在各學(xué)科課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越頻繁，而且也取得了一定的教學(xué)成效，這就表明其運(yùn)用的價值較高。將多種情境教學(xué)法方式引入小學(xué)英語教學(xué)中，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氛圍。對于英語這門陌生語言的學(xué)習(xí)，老師只有創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氛圍，才能夠拉近學(xué)生與英語課程之間的距離，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。很顯然，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，只會給學(xué)生營造枯燥、乏味的課堂教學(xué)氛圍。將情境教學(xué)法引入小學(xué)英語教學(xué)中，能借助多樣化的情境，增添課堂教學(xué)的趣味性和活力，能實(shí)現(xiàn)對愉快課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。第二，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感。情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，只有學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)投入情感時，才可以更好保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。將情境教學(xué)法引入小學(xué)英語教學(xué)中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、逼真的情境，這樣很容易觸動學(xué)生的情感和情緒，從而主動參與學(xué)習(xí)中，加深對所學(xué)知識的理解，掌握豐富的語言知識。第三，提高課堂教學(xué)的效率。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，能更好減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，由于老師總是采取講解加板書的方式向?qū)W生傳授知識，所以課堂被老師對各知識點(diǎn)的講解所占據(jù)，學(xué)生在課堂中不僅被動學(xué)習(xí)，而且需要記憶的內(nèi)容較多，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。將情境教學(xué)法引入教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生對知識主動學(xué)習(xí)、探究，能讓學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上記憶知識，并構(gòu)建完整的體系，能真正意義上提高課堂教學(xué)的效率。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境

情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，基本目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有利素材，最終目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效化的英語課堂。因此，老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要體現(xiàn)出生動、有趣的基本特點(diǎn)，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上英語課程的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“Hello!”內(nèi)容時，其中涉及到了pen、pencil、pencil-case、ruler、eraser 等單詞，由于這些物品都是學(xué)生學(xué)習(xí)中會用到的，學(xué)生們非常熟悉，所以老師可以將鋼筆、錢幣、鉛筆盒、尺子、橡皮等實(shí)物帶入教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)、句型訓(xùn)練，這樣學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，更容易對語言的規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對語言實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生真正在課堂中有所收獲。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

英語語言課程的學(xué)習(xí)過程種，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力十分重要，但對其培養(yǎng)有一定的難度，絕不是短時間內(nèi)可以培養(yǎng)的，也不是通過背誦、朗讀這些單一的方法可以實(shí)現(xiàn)的，需要在情境中對其進(jìn)行逐漸培養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個教學(xué)現(xiàn)象，即學(xué)生并沒有真正理解所學(xué)的英語語言，也無法進(jìn)入到語言特定的情境中。將圖片、視頻等引入教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中加深對知識的理解和記憶。

比如在教學(xué)“At the zoo”內(nèi)容時，老師可以給學(xué)生展示他們熟悉的動物園的趣味圖片，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問：“What animals do you see in the picture?”在學(xué)生回答后老師要接著提問：“What is the monkey doing?What's the alpaca doing?”等，老師以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問題思考和討論，既能夠弄清楚所學(xué)內(nèi)容的意思，又能夠促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，再加上趣味圖片的輔助，學(xué)生們好似真正到了動物園中，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語課堂情境教學(xué)方法的運(yùn)用意義重大，老師要通過對不同情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對英語知識理解、掌握及運(yùn)用，促使學(xué)生語言能力的提升，構(gòu)建高效化的英語課堂。