蔣光明

（貴州省榕江縣第二中學，貴州 榕江 557200）

一、堅持生活德育理論

（一）堅持生活德育理論的必要性

首先近年來我國德育工作存在普遍的知性化傾向，很多教師錯誤的將德育理解為道德知識的傳授。這也使得德育工作脫離了學生的實際需求。在知性化的德育背景下，學生逐漸地習慣了被動的接受道德教化，在教化的過程中卻又不明確道德規(guī)范的價值與意義。這也使得當前德育工作背后道德迷失、知行脫節(jié)等亂象頻發(fā)。

（二）生活化德育理論的落實

一直以來，德育工作也被片面的理解為是學校的職業(yè)。實際上，不論是學校、家庭還是社會，對于孩子的德育都負有不可推卸的責任。為此我們也要認清學校德育的局限性、家庭德育與社會德育的不可或缺。實際證明，僅僅抓住校園德育往往無法取得理想的成果。只有堅持校園、家庭與社會之間的合作，在德育工作的開展中形成合力，才能有效的保證學生的德育效果。所以生活德育理論的實施也需要做到對校園、家庭以及社會的全覆蓋。通過構(gòu)建三者相互融合、相互補充的德育體系，才能加快一體化生活德育框架的完善。

二、注重班級文化的建設(shè)，營造良好的德育氛圍

（一）物質(zhì)文化

對于一個班級而言，物質(zhì)文化的建設(shè)相對簡單。其主要包含對班級教室的布置和完善，通過對學習環(huán)境的進一步升級，來更好地營造和反映一個班級的精神風貌。除此之外一個干凈整潔、布置合理的教室環(huán)境，往往也能夠帶給學生以舒適、美的感受，在這樣的環(huán)境下能夠促進學生心態(tài)平和，不僅有助于學習成績的提升，更能夠在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的良好道德情操。所以在班級文化的建設(shè)過程中，物質(zhì)文化的建設(shè)至關(guān)重要。

（二）精神文化

一個班級的精神文化可以視為一個班級的靈魂。顧名思義，精神文化主要囊括了價值觀念、精神面貌以及道德情操等內(nèi)容。良好的班級精神文化塑造，對于學生的道德情感培養(yǎng)也有著十分關(guān)鍵的作用。為此班主任在班級建設(shè)的過程中也要從以下三個角度入手，第一是注重集體主義精神文化的培養(yǎng)，在日常的班級管理中，班主任可以組織形式多樣的集體活動，讓學生在參與的過程中感受集體榮譽和集體主義精神，這也有利于學生正確價值觀念的樹立，避免學生受到不良價值觀念的影響。

（三）營造規(guī)范的制度文化

正所謂無規(guī)矩不成方圓，班級制度文化作為班級文化的重要組成，本身也是班級文化營造和發(fā)揮作用的重要保障。在德育工作的開展中，制度文化的形成也能夠帶來直接的推動效果。在制度文化的制定與建設(shè)過程中，要充分結(jié)合本班的實際情況，制定出人性化的班級管理規(guī)定。合理的制度一方面可以激勵學生自覺的遵守道德規(guī)范，另一方面也有助于學生學習效率的提升。

三、積極了解學生情況，加快德育工作方式的升級與創(chuàng)新

在日常的教育與管理工作中，師生之間高質(zhì)量的溝通往往是提高德育質(zhì)量最為有效的結(jié)果。為了更好地提高溝通效果，在與學生進行交流之前，班主任也要對談話對象的實際情況進行充分掌握。只有如此才能結(jié)合實際情況去選擇適宜的方式、時機。在交流的過程中，班主任需堅持平等交流的心態(tài)，以真誠友善得態(tài)度去鼓勵和引導學生暢所欲言。只有如此才能更加有效地把握學生的實際情況。在交流的過程中，教師也要注重突出學生的主體地位，根據(jù)不同學生的實際情況選擇不一樣的交流技巧和方法。例如在面對一些較為內(nèi)向的同學時，教師則需要采取一些委婉的方法去與學生進行交流。而對于一些性格較為外向的學生，教師也可以采用開門見山的方式去與學生進行溝通。在交流的時候，教師作為學生的師長，同時也是學生的長輩，自身也要注意把握說話的分寸。既要讓學生感受到老師的親切以及對自己的尊重，也要巧妙地在學生中樹立老師的威信和威嚴。值得一提的是，在面對一些較為內(nèi)容的同學時，短暫的交流或許難以起到理想的效果。這也要求教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)即時通訊平臺去與學生進行交流。在這樣虛擬的平臺上，學生往往能夠放松抵觸心理，繼而有效的提高溝通質(zhì)量。借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強與學生家長之間的交流，往往也能夠起到意想不到的效果。通過與家長的交流，教師可以獲取更多學生的實際情況和思想動態(tài)。這無疑有利于教師采取針對性的措施去打開學生的心結(jié)，更好地提高德育質(zhì)量。當前一些課改平臺中的學生成長檔案中也設(shè)有學生個人日記的選項，學生可以以這樣的方式向?qū)W生反饋自己的想法和觀點。通過這樣的方式，也能夠有效的拉近師生間的距離，更好地保障師生間的交流溝通成果。

結(jié)語：班主任作為學生在校期間最為密切的伙伴，在德育活動的開展與組織中，班主任也有著不可推卸的責任。一如前文所示，初中生正處于生命中的特殊階段，這一時期的學生在身心發(fā)展的同時也十分容易受到外界環(huán)境的影響。所以在日常的班級管理工作中，班主任要善于挖掘德育資源，積極優(yōu)化德育方式和路徑。以自身的影響和努力去推動學生的身心健康發(fā)展。本文所述內(nèi)容皆立足實際，圍繞初中生的實際需求和發(fā)展現(xiàn)狀，就初中班主任日常管理工作中的德育優(yōu)化措施加以分析。希望能夠為今后學生的長足發(fā)展以及學校德育活動的升級做出拋磚引玉的積極影響。