蔣興禮

（重慶市璧山中學(xué)校，重慶 402760）

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的信息化的手段，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。微課是教育信息化的產(chǎn)物，具有高度聚焦、便于共享的特點(diǎn)，迎合了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，還可以豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。英語作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)改革的實(shí)施，同樣需要教師靈活應(yīng)用微課。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，教師對(duì)于英語教學(xué)的模式和內(nèi)容也加深探究。微課作為一種全新的教學(xué)模式，通過利用互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)，在微課中通過微視頻等作為主要方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。微課可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一課堂，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課的基本內(nèi)涵和主要特征

微課的重點(diǎn)在“微”上，就是將傳統(tǒng)的英語教學(xué)課程進(jìn)行濃縮，將教學(xué)時(shí)間縮短，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且避免學(xué)生對(duì)英語課堂感到枯燥。在我國(guó)初中英語課中應(yīng)用的微課，主要有四方面的特點(diǎn)。首先，微課的課程時(shí)間較短，課程時(shí)間一般在10 分鐘之內(nèi)，將時(shí)間進(jìn)行壓縮。其次，微課中的教學(xué)內(nèi)容較少，微課中一般只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和探究，通過舉例說明以及練習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。再次，微課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，因此微課教學(xué)具有一定的實(shí)用性和針對(duì)性，符合因材施教的教學(xué)戰(zhàn)略。最后，因?yàn)槲⒄n的教學(xué)時(shí)間短，并且內(nèi)容量較少，因此在教學(xué)過程中可以根據(jù)課堂狀況對(duì)教學(xué)的步驟進(jìn)行調(diào)整，并且在教學(xué)過程中可以對(duì)微課內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，非常靈活多變。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重理論輕實(shí)踐

新課標(biāo)改革逐漸深入，新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及教學(xué)模式的改進(jìn)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方法，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師作為課堂中的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)和機(jī)械，主要對(duì)課本中知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面不夠廣泛。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。英語是一種工具，在應(yīng)用的過程中需要學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，提高聽、說、讀、寫的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了對(duì)英語主動(dòng)探究的興趣和能力。

（二）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法以教師為主體。教師致力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的口語以及聽力的培養(yǎng)不夠完善。初中英語教學(xué)通常是學(xué)生對(duì)英語中的單詞、語法、文章等進(jìn)行死記硬背，不僅降低了英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)脫離英語語境的學(xué)習(xí)，難以對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)比較死板，容易形成啞巴英語。造成這種情況的原因是教學(xué)模式單一，不具有多樣性，教師沒有注重口語以及聽力方面的練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語學(xué)習(xí)不夠靈活。

三、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）新課程導(dǎo)入中開展微課教學(xué)

在英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于新課程一般不會(huì)期待，并且伴有一定的抗拒心理，如果在新課程開始學(xué)習(xí)時(shí)沒有對(duì)課程內(nèi)容理解，在以后的學(xué)習(xí)中難度會(huì)增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低。因此在新課程開展之時(shí)，需要提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的參與，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，加深學(xué)生對(duì)于新課程的理解。因此對(duì)于新課程的教學(xué)教師引入了微課的教學(xué)模式，通過微課將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，以課堂中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的核心內(nèi)容，教師在微課開展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引起學(xué)生的思考和討論，帶著問題進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）知識(shí)鞏固時(shí)開展微課教學(xué)

復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此在復(fù)習(xí)過程中采用微課模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)方法比較靈活多樣，并且可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整，因此學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)時(shí)更加便捷。

（三）課程重難點(diǎn)開展微課教學(xué)

英語教學(xué)中對(duì)于課程的重難點(diǎn)可以采用微課教學(xué)模式，加深學(xué)生的理解。微課教學(xué)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盲目學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。微課的教學(xué)時(shí)間短，并且內(nèi)容清晰簡(jiǎn)練，可以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生著重對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，便于以后在學(xué)習(xí)中的靈活應(yīng)用。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師要利用微課提高初中英語教學(xué)的主動(dòng)性、趣味性和課堂活力，促使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生和臨界生的輔導(dǎo)與教育。從考試評(píng)價(jià)體系的改革與創(chuàng)新的趨勢(shì)來看，初中英語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)施手段、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋仍需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，微課便是一種可選的方式。在某種程度上講，微課教學(xué)的確可以在很大程度上提升初中學(xué)生的英語綜合發(fā)展水平，拓展初中英語教學(xué)的新空間?？傊?，只要每一位初中老師對(duì)微課進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，就一定能夠把微課這個(gè)教學(xué)手段應(yīng)用好。