關(guān)于中學(xué)家校合作的實(shí)踐探析及啟示
2020-12-07 18:25:43陳嬌嬌
魅力中國(guó) 2020年47期
陳嬌嬌
（北京市第八中學(xué)貴陽(yáng)分校，貴州 貴陽(yáng) 550001）
引言：對(duì)于中學(xué)教育教學(xué)工作來(lái)講，教師不僅需要重視自身的責(zé)任，同時(shí)應(yīng)該全面分析當(dāng)前教育情況，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的重視，落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)工作，制定針對(duì)性教育方案。身為人民教師，在實(shí)際開展教育的過(guò)程中，由于受多種因素影響，導(dǎo)致教育教學(xué)效果無(wú)法有效提升。因此，為了解決當(dāng)前課程教學(xué)面臨的問(wèn)題，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)家校合作教學(xué)模式的重視，這樣有利于加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)交流，共同商討教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面發(fā)揮中學(xué)家校合作的作用。
一、中學(xué)家校合作的重要性
在素質(zhì)教育穩(wěn)定發(fā)展的推動(dòng)下，教師在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視自身的責(zé)任，這樣有利于落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。再加上中學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展階段，而且學(xué)生處于青春期，一旦無(wú)法落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，則會(huì)限制學(xué)生能力的提升，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響，需要得到教師的重視。因此，中學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展中學(xué)家校合作，并根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生年齡段的教學(xué)模式，督促并指導(dǎo)學(xué)生積極參與各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，解決課程教學(xué)面臨的問(wèn)題。而且為了能夠最大化發(fā)揮中學(xué)家校合作的效果，教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)其重視，還應(yīng)該做好反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)方案[1]。
二、中學(xué)家校合作的實(shí)踐對(duì)策
（一）讓家校合作從單向走向互動(dòng)
在實(shí)際開展家校合作的過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該積極主動(dòng)交流，這樣不僅能夠建立相對(duì)較好的合作關(guān)系，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)性教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助，解決當(dāng)前課程教學(xué)面臨的問(wèn)題。而且家校合作的過(guò)程中，教師應(yīng)該賦予家長(zhǎng)知情權(quán)，這樣能夠確保家校之間的信息傳遞，并在雙向溝通的過(guò)程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，有利于更加高效開展教學(xué)。所以，在構(gòu)建家校合作的過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況建立溝通媒介，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)機(jī)會(huì)，這樣能夠確保家長(zhǎng)能夠參與孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，為日后的家校合作提供幫助的同時(shí)，全面發(fā)揮互動(dòng)的作用與優(yōu)勢(shì)。除此之外，家長(zhǎng)也需要重視自身的責(zé)任，在與教師雙向互動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該積極將學(xué)生的在家情況反映給教師，這樣可以共同想辦法開展教育，提高教學(xué)效果。
（二）將依賴轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?/h3>
在傳統(tǒng)家校合作開展的過(guò)程中，通常都是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，家長(zhǎng)只是聽取教師的意見(jiàn)，這樣不僅無(wú)法提高教育教學(xué)的效果，甚至產(chǎn)生較為嚴(yán)重的限制。因此，在現(xiàn)階段實(shí)際開展家校合作的過(guò)程中，中學(xué)教師應(yīng)該重視自身的責(zé)任，這樣可以落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供幫助，確保能夠給予參與權(quán)，而且家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與教育工作當(dāng)中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)朋友們從家長(zhǎng)變成了教師，充分發(fā)揮家校合作的效果。與此同時(shí)，學(xué)校還可以根據(jù)實(shí)際情況開展家長(zhǎng)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都能夠積極參與，并在家長(zhǎng)會(huì)上提出自己的教育意見(jiàn)，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展出謀劃策。除此之外，針對(duì)家校合作這種教學(xué)模式，家長(zhǎng)在參與各項(xiàng)家校合作活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該掌握教育的要點(diǎn)，提出教育意見(jiàn)的同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況落實(shí)好教育目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生教育的重視，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[2]。
（三）由利用轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕?/h3>
在中學(xué)實(shí)際開展教育教學(xué)的過(guò)程中，由于部分學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握不夠充分，甚至經(jīng)常受多種因素影響，不僅難以高效掌握課本重點(diǎn)，同時(shí)會(huì)限制學(xué)生能力的提升，不利于促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。所以，在多年辦學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，這樣可以更新教育理念，努力并引導(dǎo)家長(zhǎng)多參與學(xué)?；顒?dòng)，同時(shí)給予家長(zhǎng)監(jiān)督權(quán)，參與學(xué)校的決策與制度建設(shè)，掌握當(dāng)前教育教學(xué)情況。而且對(duì)于家校合作模式的開展，家長(zhǎng)在提出意見(jiàn)的同時(shí)，還應(yīng)該共享教育經(jīng)驗(yàn)，形成家校合力，為教育教學(xué)工作提供幫助。需要注意的是，無(wú)論針對(duì)哪種形式的家校合作，家長(zhǎng)與教師都應(yīng)該加強(qiáng)交流，重視自身的責(zé)任，共同完成教育這一目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展著想。即便在實(shí)際開展家校合作時(shí)會(huì)遇到難題，甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，仍然需要不斷做好創(chuàng)新有優(yōu)化，確?？梢园l(fā)揮家校合作的效果，通過(guò)家校合作促進(jìn)教學(xué)改革，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育面臨的問(wèn)題，遵循新課程教學(xué)要求，促進(jìn)教學(xué)效率的提升[3]。
結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在中學(xué)實(shí)際家校合作教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視自身責(zé)任，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，應(yīng)該遵循新課程教學(xué)要求，落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，制定針對(duì)性教學(xué)方案，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。而且在中學(xué)家校合作時(shí)，教師必須要強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，最大化發(fā)揮教育效果，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
