袁苑

（陜西省漢中市科技職業(yè)中等專業(yè)學校，陜西 漢中 723200）

在網(wǎng)絡信息時代背景下，中職生樹立正確的審美觀顯得尤為重要。中職院校和美術(shù)教師應加強中職美術(shù)教學的審美教育。在具體的教學實踐過程中，要引導學生了解藝術(shù)作品的真實魅力，學會從藝術(shù)作品中欣賞、發(fā)現(xiàn)和體驗美，并進一步內(nèi)化，從而實現(xiàn)自然之美、生命之美、和諧之美，不斷提高學生的審美能力和藝術(shù)核心心理素質(zhì)能促進學生身心健康發(fā)展。

一、部分中職美術(shù)學生審美能力偏低的原因

（一）美術(shù)基礎(chǔ)差，學習積極性不高

一些中職美術(shù)專業(yè)學生的學習成績不是很好。有些學生進入中等職業(yè)院校是因為學生還年輕。他們的父母希望他們學習一種技能，以便將來就業(yè)。然而，這些學生不太喜歡藝術(shù)。另外，他們以前很少接觸藝術(shù)。他們對藝術(shù)知識和技能知之甚少，不懂得如何正確地欣賞藝術(shù)作品，并不斷培養(yǎng)自己的審美能力，導致這些中職美術(shù)生的藝術(shù)基礎(chǔ)相對較差。這使得這些學生不懂得從具體生活中尋找美的事物，缺乏審美體驗，因此他們不喜歡美術(shù)學科，學習積極性不高。在具體的教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)有些學生只是在畫紙上亂涂亂畫。他們不認真練習老師教的藝術(shù)要領(lǐng)和技巧。他們不太了解審美方法。他們沒有意識到學習美術(shù)的重要性和審美能力對其全面發(fā)展的積極作用，給教師的教學帶來了許多困難，嚴重影響了中職美術(shù)教學水平的提高。

（二）缺失培養(yǎng)審美能力意識

老師是學生的向?qū)А＝處煹难孕?、教師的思維對學生的行為和思維都會產(chǎn)生重大影響，這就要求我們樹立學生的榜樣，從思想意識上加強自我學習，轉(zhuǎn)變教學觀念，探索研究先進的藝術(shù)教學方法，引導學生學習美術(shù)，學習欣賞和審美欣賞。然而，很多時候在教學中未能認真貫徹新課程改革教學理念，不能從培養(yǎng)人才的角度關(guān)注中等職業(yè)美術(shù)教育教學，注重學生審美能力的培養(yǎng)。因此，學生無法“面對”藝術(shù)課程，導致中等職業(yè)學校的藝術(shù)教學水平無法有效提高。

二、美術(shù)教學中培養(yǎng)學生辨別能力的途徑

（一）增強審美能力的培養(yǎng)意識

意識可以促使人們行動，這是一種發(fā)自內(nèi)心的行為。學生的審美意識是在教學過程中逐步培養(yǎng)出來的，這是一個循序漸進的過程，需要教師不斷的熏陶和監(jiān)督培養(yǎng)。因此，美術(shù)教師首先要端正自己的審美觀，加強學習和研究，不斷提高自己的專業(yè)水平和素質(zhì)，這樣才能充分發(fā)揮自己的教學作用，引導學生正確審丑，在創(chuàng)作和構(gòu)思中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，欣賞美在作品欣賞中，激發(fā)創(chuàng)作靈感，陶冶情操。那么，學生怎樣才能學好藝術(shù)呢？學生要轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，在課堂上積極與教師互動，跟上教師的教學節(jié)奏，堅持在教師的引導和啟發(fā)下自主學習，培養(yǎng)自己的審美意識和審美能力。他們要深入學習和體驗名家的作品和現(xiàn)實生活中的事物，在感受美的過程中尋找美術(shù)的創(chuàng)作靈感，增強美感認識，學習名家的創(chuàng)作技巧和創(chuàng)作精神，不斷提高自己的藝術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設濃厚的審美氛圍

中等職業(yè)學校學生思維比較活躍，但仍有部分學生自覺性、自律性較差。在美術(shù)課上，他們經(jīng)?！白〔芊f，心在漢”，讀小說，玩手機，有的甚至幻想，根本不聽講課。為了吸引學生的注意力，讓他們關(guān)注講座，實現(xiàn)師生之間的積極互動，我們應該結(jié)合教學要求和學生的學習情況，緊緊圍繞審美能力的培養(yǎng)，為學生營造一個良好的學習氛圍，提高美術(shù)教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿生機?，F(xiàn)代多媒體教學技術(shù)在教學中得到了廣泛的應用，其形式不同于傳統(tǒng)的教學方法，給課堂增添了濃厚的興趣和活力，給學生帶來了獨特的學習體驗，有效地提高了教學效果。與學生一起分析欣賞優(yōu)秀作品是培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑之一。它可以更好地提高我們的鑒賞能力，樹立正確的世界觀和人生觀，從而鼓勵學生融入其中，體驗美術(shù)作品的震撼之美，培養(yǎng)學生的審美能力和職業(yè)素質(zhì)。

（三）引導學生參與美術(shù)評價

合理、積極的評價可以增強學生的自信心，讓學生參與到評價活動的過程中，更能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)學生從不同角度分析、發(fā)現(xiàn)和體驗美的能力。中等職業(yè)院校是學生發(fā)展和超越自我的重要平臺。在美術(shù)課程中，要幫助學生掌握美術(shù)知識和技能，引導學生樹立自信，激發(fā)學習動機，提高學習能力。每個人對美的感受是不同的，所以我們創(chuàng)作了各種各樣的美的作品，這就要求我們尊重學生的感受，對學生作品的評價要科學合理。在教學中，我們可以讓學生介紹和自我評價自己的作品，談談自己對藝術(shù)的感受和想法，然后讓其他學生一起評價，說出自己的想法。在相互評價的過程中，既能了解學生的學習情況和能力，了解學生對美的理解和思考，又能引導學生以正確的審美觀念分析其他學生的作品，引導他們不斷增強審美意識和審美意識審美能力在評價過程中的作用。教師也可以和學生一起評價優(yōu)秀作品。例如，學生應該熟悉這項工作。我們可以結(jié)合影音對作品做一個概括性的介紹，然后讓學生用自己的審美角度來談談自己對作品的感受。我們也可以通過提問來引導學生，如“作者如何巧妙構(gòu)思布局”、“畫卷采用了什么技法”、“畫卷有什么獨特之處”等，激發(fā)學生的觀察和思考，不斷激活思維，培養(yǎng)審美能力。評價過程是一個提高審美能力的過程，它能讓學生感受到作品的內(nèi)涵，激活他們創(chuàng)造美的思維和動機。

總之，在中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力，有利于提高學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，促進學生對美的理解，激活學生的審美創(chuàng)造性思維。因此，在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，教師應加強基礎(chǔ)理論教學，促進學生對知識和技能的理解，營造和諧、濃厚的教學和審美氛圍，組織學生融入現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美以積極的態(tài)度，引導學生創(chuàng)造美，不斷培養(yǎng)學生的審美能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。