萬兆忠

（貴州省黔東南州劍河民族中學，貴州 黔東南 556499）

為了方便農(nóng)村孩子就近上學，除了中心學校外，全鄉(xiāng)幾乎每個村都有教學點，有的教學點比較多，分布比較分散。因此，要從整體上提高小學教學質(zhì)量，就必須努力提高教學點的教學質(zhì)量。接下來，我就如何提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量談一點粗淺的看法。

一、加強師資力量，提高教師素質(zhì)

近年來，農(nóng)村小學教師隊伍基本充足、齊全。但由于教學點相對偏僻偏遠，工作生活條件也較差，許多教師不愿到教學點任教，有的教師是個體經(jīng)營，素質(zhì)相對較低，教學能力有限。在教學點工作的教師中，也有“身在曹營心在漢”。他們工作沒有激情，混日子。導致教學點教學質(zhì)量低下，家長意見大，學生流失嚴重。目前，教師的教學點主要是基礎包班、上復式班。這些教師只能依靠晚上、周末或節(jié)假日備課和制定教學計劃。他們沒有時間聽課、交流，沒有時間出去參觀、學習、訓練，甚至沒有精力學習和教學。他們只是單打獨斗，用自己的教學經(jīng)驗授課，極大地制約了教師教學水平的提高。近年來，雖然特崗教師的招聘，初步緩解了教學中心師資短缺的問題，但部分教師即將退休，年輕教師不愿到教學點任教，教學師資仍存在不足。教師是教育的基礎。提高教學質(zhì)量的關鍵在于教師的素質(zhì)。為了提高各教學點的教學質(zhì)量，一方面要逐步配備足夠的師資，另一方面也要逐年向各教學點引進優(yōu)秀教師。

二、進行相應的政策傾斜

我們都知道，教學點的環(huán)境比較艱苦，教育行政部門可以根據(jù)實際情況做出相應的政策傾斜和財政補貼。首先，教學點師資嚴重不足，甚至班上沒有老師。社會和教育行政部門可以制定多種優(yōu)惠政策，儲備充足、高素質(zhì)的師資隊伍，鼓勵專業(yè)能力強、責任心強的教師到教學點任教。其次，教師在教學中缺乏熱情，工作熱情不高。教學環(huán)境和教學場地條件相對落后。如果教師待遇還比較低，教師的積極性可想而知。如果教師工作松懈，教學質(zhì)量就得不到保證。最后，教育行政部門要提高教學點教師的工資待遇，并給予高薪補貼。具體補助金額要與教學質(zhì)量掛鉤，鼓勵教師提高教學水平，調(diào)動教師的工作積極性和學習積極性。

三、加強對教學點的管理

實踐證明，規(guī)范化管理是保證教學質(zhì)量提高的重要因素。一是督促教學點教師積極認真地開展教學工作。校長、教學主任和科負責人將不定期上課，對課堂進行評估，并檢查教學計劃和作業(yè)的正確性。在檢查過程中，要及時指出問題并給予指導，以促使教學點在具體指導過程中提高教學質(zhì)量。二是，教學點教師專業(yè)培訓不僅要培養(yǎng)具有專業(yè)知識的教師，還要培養(yǎng)具有先進教學理念和科學教學方法的教師。通過各種形式的培訓，使他們能夠勝任本職工作，提高自己的教學水平，進而提高教學質(zhì)量。

四、完善教學點的基礎設施

國家非常重視教育，逐年增加教育經(jīng)費的投入。自2010 年起，學校的公用經(jīng)費增幅更大。各村小在完善完小點的基礎設施的同時要加快完善各教學點的基礎設施。如疏通、并逐年硬化通往教學點的道路，硬化教學點校園，建好教學點的廁所，解決教師的辦公室、住房等，解決師生的用水、用電問題。另外，必須增加、更新教學設備，使教學點的教學設備能跟上時代發(fā)展的步伐，能符合教育教學發(fā)展之需要。在調(diào)研、聽課中，本人發(fā)現(xiàn)教學點普遍存在教具缺乏，教學手段簡單、方法落后的現(xiàn)象。如低年級教學中，沒有拼音掛圖，沒有生字卡片，沒有尺子，沒有錄音機、錄影帶，沒有教育教學理論及課改方面的書籍，連小黑板都是破爛不堪的，投影、遠程電教設備更奢望不上了。僅靠一張嘴，一支粉筆，一本教學用書，怎能有效地進行課改呢？教學質(zhì)量又如何快速提高呢？當然，在創(chuàng)建義務教育常規(guī)管理達標校的活動中，各校已是全力以赴，經(jīng)費耗盡，尚負債累累。各村完小的設施已進一步完善，校容校貌煥然一新。但應清醒的認識到教學點的各種設施還急待完善，完善教學點的設施要及時規(guī)劃、并提上日程。

五、要求教師發(fā)揮教學點的教學優(yōu)勢，進行因材施教

教學點中一個教師進行著整個班級的教學工作，與學生的相處時間比較長，加上學生人數(shù)不多，因此教師能夠全面的了解到每一名學生的性格特點與學習掌握情況。這就會形成一定的優(yōu)勢：其一，在全面了解學生的基礎上，教師就可以有針對性的展開分層教學。其二，教師可以根據(jù)教學進度和學生學習情況打亂教材教學內(nèi)容的順序，使課堂教學更加符合學生的接受能力。教學點的負責人可以要求教學點的教師通過發(fā)揮教學點的教學優(yōu)勢，切實提高教學點的教學質(zhì)量。

六、優(yōu)化教學點的育人環(huán)境

義務教育正規(guī)管理標準學?；顒咏⒑?，各村學校的辦學面貌發(fā)生了徹底的變化。部分教學點的校園也已建成，但部分教學點沒有圍墻，操場、校道沒有硬化，教學樓門窗破舊，教學樓沒有刷新，廁所破舊不堪，文化走廊和綠化帶不值得一提，教學場所沒有文化氛圍。這種學校面貌與村里新的學校面貌形成了鮮明的對比。在今天大力推進教育公平的今天，似乎很不和諧。在這樣的教育環(huán)境下，如何激發(fā)學生求知欲，又怎能催人奮進呢？教學點作為小學學校的組成部分，應加快其校園的五化（硬化、綠化、凈化、美化、文化化）建設的步伐，使教學點的校容校貌發(fā)生翻天覆地的變化：校園整潔、亮麗、風景優(yōu)美、育人氛圍濃郁，讓師生有舒適感，并留戀其中，使教師樂意到教學點工作，學生喜歡自己的學校，不再外流。

綜上所述，提高農(nóng)村小學教學點的教學質(zhì)量是一項十分艱巨和艱巨的工作。要求教育行政部門加大政策和資金支持力度，上級領導加強管理，教師充分發(fā)揮教學點優(yōu)勢，因材施教。作為一個教學點的負責人，他應該能夠忍受貧困和孤獨，理解他對教學點教學質(zhì)量的重要影響，積極開展各項教學工作，并本著高度的責任感和使命感，有效提高農(nóng)村小學教學點的教學質(zhì)量。