梅園英

（江西省南昌縣蓮塘一小，江西 南昌 330200）

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的問題和不足

（一）理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例不協(xié)調(diào)

小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)雖然有一些被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，但是還是有很多問題存在。首先，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的比例不夠協(xié)調(diào)。大多數(shù)的語(yǔ)文教師會(huì)將理論知識(shí)放在第一位，沒有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而且，大多數(shù)教師是根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，在作文的學(xué)習(xí)上經(jīng)常生搬硬套。其次，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，使得學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣越來越低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的氣氛越來越差。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，雖然理論知識(shí)是作文寫作的基礎(chǔ)，但是生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣以及溝通交流也是寫作文的重要因素。

（二）模板式寫作過于死板

個(gè)性化的作文教學(xué)主要體現(xiàn)于學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，需要通過作文來體現(xiàn)自身的獨(dú)特性，表達(dá)自己不同的看法，彰顯每一位學(xué)生的個(gè)性化思想特點(diǎn)。然而現(xiàn)如今大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)中會(huì)使用套模板的方式進(jìn)行講解，通過各個(gè)作文的類型分析讓學(xué)生按照規(guī)定的“范文”進(jìn)行學(xué)習(xí)。如很多老師在學(xué)生考試前都會(huì)發(fā)放相關(guān)類型的作文讓學(xué)生進(jìn)行背誦默寫，并對(duì)作文的寫作格式、寫作例子、寫作方向進(jìn)行強(qiáng)制性的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生無法在考試的過程中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，限制了學(xué)生再創(chuàng)造的能力。

（三）作文教學(xué)技巧單一，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)

由于小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，智力思維水平也處于發(fā)展階段，生活的經(jīng)歷不豐富，對(duì)于世界的認(rèn)知程度不高，對(duì)學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的能力也不相同，因此如果教師使用千篇一律的教學(xué)手段和教學(xué)技巧，很難提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生只會(huì)根據(jù)老師的要求去寫作，根本不清楚寫作的方法和目的，久而久之，只會(huì)出現(xiàn)大量的句子堆積的現(xiàn)象，作文沒有想象力，也沒有邏輯思維能力，只是低水平的模仿寫作，大大降低了學(xué)生的個(gè)性化寫作需求。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中基于個(gè)性化作文的策略

（一）加強(qiáng)作文寫作的理論和實(shí)踐的協(xié)調(diào)性

教師在進(jìn)行作文寫作的教學(xué)過程中，不僅要對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融會(huì)貫通，使得學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能夠真正達(dá)到作文寫作的個(gè)性化要求。將小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)方法與個(gè)性化進(jìn)行結(jié)合，很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的寫作體驗(yàn)，也就是寫作的真實(shí)感受，需要小學(xué)生在寫作時(shí)增強(qiáng)作文的真實(shí)性，充分利用真情實(shí)感是掌握基本寫作技巧的首要目標(biāo)，以情感人是小學(xué)生寫作文最重要的情感體驗(yàn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生自信心

在學(xué)生的寫作過程中會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的寫作方向和思維點(diǎn)，有的老師看到“另類”的作文內(nèi)容就會(huì)不假思索地“一棍子打死”，并未將學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行分析和理解，這種行為很容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生對(duì)作文頓時(shí)失去熱情，無法再真正投入寫作。由于每個(gè)學(xué)生的作文水平參差不齊，有的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上雖然存在著問題，但是他的作文思想觀念很新穎；有的學(xué)生在表達(dá)方面的修辭十分到位，但是他的思想觀念和想法不夠有創(chuàng)意。老師在教學(xué)的過程中要看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作文中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣和熱情，從而不斷鼓勵(lì)學(xué)生真正投入寫作。

（三）豐富作文寫作個(gè)性化的教學(xué)模式

老師要根據(jù)小學(xué)生自身的身心特點(diǎn)，來不斷創(chuàng)新和改變學(xué)生寫作技巧，通過個(gè)性化訓(xùn)練幫助他們建立個(gè)性化的寫作思維方式，不斷進(jìn)行指導(dǎo)和豐富他們的寫作內(nèi)容。首先，老師可以選擇一些范圍廣、空間大的寫作題目，從而讓學(xué)生從更廣闊的范圍來搜集寫作的素材，不斷發(fā)揮自身的想象力，激發(fā)自身的個(gè)性化思維，同時(shí)再結(jié)合教師的合理指導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松舒適的范圍內(nèi)完成自身的思維向文字表達(dá)轉(zhuǎn)換的過程，從而做到將自身所想轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外的觀察活動(dòng)，例如對(duì)戶外動(dòng)物的觀察、對(duì)于景色的觀察，從而讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)進(jìn)行作文寫作，有利于學(xué)生真情實(shí)感的流露。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠不斷提升和改善學(xué)生的寫作能力，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而個(gè)性化的作文教學(xué)能夠充分將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，首先教師要做到在作文教學(xué)的過程中讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行作文寫作，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)，讓學(xué)生在寫作過程中能夠做到真情流露。其次，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，將鼓勵(lì)和教育相結(jié)合，從而提升他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，老師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)合理的教學(xué)技巧進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，不僅能夠讓水平不同的學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，還能夠不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在提升學(xué)生作文寫作表達(dá)能力的同時(shí)體現(xiàn)自身個(gè)性化特點(diǎn)。