張?zhí)m芳

（甘肅省康樂縣草灘小學(xué)，甘肅 康樂 731511）

習(xí)作和閱讀本身就是語文教學(xué)中兩個(gè)重要的內(nèi)容，在新課改的背景下，如何做好寫作和閱讀教學(xué)成為每一位語文教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。其實(shí)閱讀和寫作兩者本來就有著密切的聯(lián)系，所以在教學(xué)中應(yīng)該積極地采用閱讀和寫作結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合兩者的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。本文就如何實(shí)現(xiàn)寫作和閱讀教學(xué)的結(jié)合策略進(jìn)行全面的分析探究。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合優(yōu)勢

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，對于很多事物都充滿了好奇心，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)正確的方向引導(dǎo)，讓學(xué)生順著教師的方向更好的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。通過將習(xí)作和閱讀整合，可以為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個(gè)更好的環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)更充分地認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的魅力，建立起對于學(xué)習(xí)語文的興趣。[1]

（二）有助于幫助學(xué)生積累寫作素材

在對小學(xué)生開展寫作教學(xué)時(shí)，很多教師覺得小學(xué)生年齡較低，所以對很多事物的認(rèn)識(shí)不夠全面，在寫作的時(shí)候也無法對題材進(jìn)行拓展，不能夠很好地表達(dá)自己的情感，同時(shí)閱歷不夠豐富，無內(nèi)容可表達(dá)。如果把習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，能夠豐富學(xué)生教材的資源，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材，這樣對于幫助學(xué)生進(jìn)一步完成創(chuàng)作起到了重要的作用。

（三）有助于提高學(xué)生文學(xué)功底

閱讀和寫作的結(jié)合不僅僅強(qiáng)調(diào)課內(nèi)的閱讀，還包括課外的閱讀，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)功底，學(xué)生通過大量的閱讀可以掌握更多寫作的技巧和方法，也可以豐富學(xué)生感悟，這對于提高學(xué)生寫作水平有著重要的意義。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合方式

（一）發(fā)揮學(xué)生想象力對文章空白進(jìn)行補(bǔ)寫

在小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合的方式之一就是發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌目瞻走M(jìn)行補(bǔ)寫。在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是最為常見的一個(gè)課程內(nèi)容，但是對一些文字為了能夠突出重要的線索，在一些輔助成分中往往都是縮寫或者簡寫，這時(shí)候教師就可以嘗試在對文章理解的基礎(chǔ)上可以對這些簡寫的地方進(jìn)行補(bǔ)充，這樣一來可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，從而讓學(xué)生寫作水平獲得提升。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊《兩莖燈草》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對文本中略寫的部分進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

（二）借助模板對文章進(jìn)行仿寫

其實(shí)仿寫在很多語文的測試中我們也能夠經(jīng)常看到，仿寫是閱讀和寫作結(jié)合的一種方式。小學(xué)階段學(xué)生需要完成的作文文體是有限的，但是學(xué)生會(huì)接觸到很多的閱讀文章，這些文章有著不同的結(jié)構(gòu)和格式，里面也會(huì)涉及到很多的修辭手法和寫作的手法，在進(jìn)行了文本的學(xué)習(xí)后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的文章的豐富或者一些具體的模板完成仿寫，這對于提高學(xué)生寫作水平，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)過的語言句子有著重要的意義。[2]比如在學(xué)習(xí)了部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《白鷺》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助文本的格式和模板完成文章的仿寫，也可以選擇文本中某個(gè)段落的格式內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從而提高學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生可以進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，也豐富學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的文筆類型。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生對文字結(jié)尾內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫

在習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)中還有一個(gè)主要的方式就是讓學(xué)生借助原有的文本完成續(xù)寫。小學(xué)階段很多語文課文內(nèi)容具有著較強(qiáng)的故事性和敘事性，學(xué)生可以借助這些故事完成對生活的感悟，更好的理解文章的內(nèi)容，也可以按照自己的經(jīng)歷對文本的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，憑借著自己的理解去寫出自己想要的結(jié)局，這樣可以鍛煉學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰σ部梢蕴岣邔W(xué)生習(xí)作的連貫性。[3]比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《獵人海力布》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生改編故事的內(nèi)容，對文章結(jié)局進(jìn)行改寫，通過這些訓(xùn)練提升學(xué)生對文本的理解，也提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合對于提高學(xué)生的語文綜合水平有著重要的意義。而閱讀和習(xí)作結(jié)合的方式也是多樣的，作為教師要能夠善于探索和挖掘兩者結(jié)合的方式，幫助學(xué)生可以通過對文本內(nèi)容全面的把握提升學(xué)生的閱讀能力，也讓學(xué)生寫作水平獲得提升。