魏平

（江蘇省鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212132）

在目前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)要求也有所提升，且由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式及模式在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際需求，需要對(duì)新型教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，而繪本教學(xué)就是比較有效的一種，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中繪本教學(xué)應(yīng)用的作用及價(jià)值

繪本教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，由于其年齡及心理特點(diǎn)的影響，對(duì)于單純文字內(nèi)容往往缺乏興趣，并且理解也相對(duì)比較困難，而對(duì)于圖畫(huà)內(nèi)容往往比較感興趣，而繪本教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)文字與圖畫(huà)的有效結(jié)合，通過(guò)繪本中的圖畫(huà)可更好吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容更好學(xué)習(xí)，也就能夠會(huì)死學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)有效提升，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效基礎(chǔ)與支持。繪本教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，在目前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，繪本教學(xué)方式的應(yīng)用還能夠使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有效提升。在繪本教學(xué)中活動(dòng)的有效開(kāi)展情況下，不但能夠使學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并且還能夠提升學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。

二、小學(xué)低段語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的現(xiàn)狀

教師對(duì)寫(xiě)話的重視度直接決定學(xué)生寫(xiě)話水平，學(xué)生寫(xiě)話能力的高低受教師在課堂中寫(xiě)話能力培養(yǎng)方式的影響。一個(gè)是教師對(duì)寫(xiě)話訓(xùn)練的態(tài)度，另一個(gè)是教師在備課時(shí)是否有意將寫(xiě)話寫(xiě)入教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)整理訪談內(nèi)容，大部分教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)話能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在一定不足，對(duì)寫(xiě)話的認(rèn)識(shí)度不夠。此外，他們還認(rèn)為不需要對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)寫(xiě)話能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的識(shí)字能力才是該階段教學(xué)的核心。可見(jiàn)，教師主觀認(rèn)識(shí)不夠?qū)?huì)直接影響學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練的課堂效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)需要著重培養(yǎng)的基本能力，小學(xué)低年級(jí)段是寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段，教師只有在這個(gè)階段幫助學(xué)生培養(yǎng)好寫(xiě)話興趣、寫(xiě)話能力，才能為學(xué)生的作文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。但小學(xué)教師卻忽視了寫(xiě)的能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的處理也十分隨意和模糊，沒(méi)有特意設(shè)定寫(xiě)話目標(biāo)，認(rèn)為在閱讀教學(xué)中穿插寫(xiě)話訓(xùn)練或在語(yǔ)文園地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)即可。

三、繪本在小學(xué)低段語(yǔ)文看圖寫(xiě)話中的應(yīng)用

（一）從單圖引導(dǎo)文字到多圖寫(xiě)話

兒童寫(xiě)話最大的困難就是不知道寫(xiě)什么，從何入手。在這里，語(yǔ)文教師可以借助精心挑選的繪本引導(dǎo)學(xué)生觀察一幅圖畫(huà)細(xì)節(jié)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么、景色如何、心情如何……兒童還可以作適當(dāng)補(bǔ)充。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察同一繪本中連續(xù)幾幅圖片的內(nèi)容，通過(guò)逐幅觀察，然后把關(guān)鍵信息聯(lián)系起來(lái)。觀察完成后，兒童試著把自己看到的和想說(shuō)的話先說(shuō)出來(lái)，這些素材經(jīng)過(guò)整理就是寫(xiě)話的絕佳內(nèi)容。例如寫(xiě)話課時(shí)，教師提供繪本《可愛(ài)的鼠小弟》之《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》。翻開(kāi)單頁(yè)圖片，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上有什么：一棵蘋(píng)果樹(shù)、一只仰著頭的小老鼠、一只用嘴摘蘋(píng)果的大鳥(niǎo)。這時(shí)，教師只需要讓學(xué)生把看到的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)組織成自己的語(yǔ)言：一天，一只小老鼠來(lái)到一棵蘋(píng)果樹(shù)下，他想吃蘋(píng)果，可是摘不到。一只大鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，用嘴摘下一顆蘋(píng)果飛走了。小老鼠很難過(guò)，心里想：我要是會(huì)飛就好了……再往后翻幾幅圖：一只猴子爬上樹(shù)摘了一個(gè)蘋(píng)果；一頭大象用長(zhǎng)鼻子拿了一個(gè)蘋(píng)果；一只長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)脖子拿了一個(gè)蘋(píng)果……學(xué)生可以仿照第一幅圖去寫(xiě)話。以后遇到單圖寫(xiě)話或多圖寫(xiě)話，學(xué)生只要結(jié)合生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，多問(wèn)、多說(shuō)、多想、多觀察，總能找到自己感興趣的方面，做到有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生合理閱讀繪本

在利用繪本教學(xué)方式開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，為對(duì)繪本進(jìn)行合理選擇的基礎(chǔ)上，下一步就是需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握繪本閱讀的方式及方法，在繪本閱讀過(guò)程中不能只看圖畫(huà)而忽略文字，而是需要借助圖畫(huà)更好理解文字的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才使學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容更好學(xué)習(xí)及理解，從而將教學(xué)內(nèi)容能更好掌握。另外，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘繪本教學(xué)的深刻內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容能夠更好理解，最終也就能夠取得更滿意的教學(xué)效果。比如，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的漢字教學(xué)中，通過(guò)繪本教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使學(xué)會(huì)生通過(guò)圖畫(huà)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)更好了解，并且也能夠更好了解漢字的意義，將漢字更有效掌握，實(shí)現(xiàn)更理想的效果。

（三）寫(xiě)話方法指導(dǎo)

對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維活動(dòng)離不開(kāi)形象、色彩和聲音，并借助具體事物與表象進(jìn)行思維。在語(yǔ)文課堂中引入繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生喜歡繪本故事，激發(fā)他們讀的欲望，接著引導(dǎo)他們講故事、寫(xiě)故事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，最后讓他們帶著理解繪出故事。教師在課堂上將抽象寫(xiě)話訓(xùn)練與形象直觀的繪畫(huà)相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的積極性，也激勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，將想說(shuō)的話或者想象中的事物寫(xiě)下來(lái)。在讀寫(xiě)繪中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文共創(chuàng)，即讓學(xué)生根據(jù)所讀到的內(nèi)容與產(chǎn)生的體會(huì)，通過(guò)文字與畫(huà)圖的方式進(jìn)行表達(dá)。寫(xiě)話不僅僅是語(yǔ)言表達(dá)工具的學(xué)習(xí)掌握，在寫(xiě)話中可以發(fā)展兒童的思維，發(fā)展他們的想象，培養(yǎng)兒童對(duì)美、生活的熱愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)寫(xiě)話教學(xué)存在的問(wèn)題以及學(xué)生反饋的情況，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面做出調(diào)整：一是要改變教學(xué)方法，在深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上豐富寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展形式、拓寬學(xué)生的寫(xiě)話思路，讓學(xué)生可以運(yùn)用繪本資源仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、續(xù)編故事；二是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重寫(xiě)話評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和完善，讓學(xué)生在教師立體化評(píng)價(jià)的激勵(lì)下激發(fā)寫(xiě)話興趣，提升寫(xiě)話能力。