吳云萍
(江西省撫州東鄉(xiāng)區(qū)甘坑林場中心小學(xué),江西 撫州 344500)
在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)簡單的加減法,空間思維、邏輯思維、和基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析和判斷都是從小學(xué)就無形之中穿插在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容里。但由于存在有些學(xué)習(xí)方法的掌握不夠到位,導(dǎo)致個別學(xué)生的厭學(xué)心理強烈,甚至認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只要學(xué)會加減法會日常的計算就完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí),而看不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最真實的益處。作為教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)為什么而學(xué),學(xué)習(xí)的意義這樣的深刻問題,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候就能體會學(xué)習(xí)的真諦,對于自身發(fā)展會有更大的明確目標,減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)的抵觸情緒。本文就發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)的優(yōu)勢展開論述,旨在提高小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)的知識體系需要學(xué)生靈活運用,想要學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中穩(wěn)步前行就要讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合自己的漏洞點錯誤點進行更正。教師要提供好的平臺或者適合學(xué)生的方式,不要一味追求教學(xué)目標而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,而信息技術(shù)就可以很好的輔助教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
例如:順應(yīng)時代發(fā)展要求,手機的普遍使用讓小學(xué)階段的學(xué)生幾乎人手一部。但大多數(shù)學(xué)生對于爆炸量的信息幾乎不能抵御,容易陷入沉迷的狀態(tài)。教師可以和家長交流溝通線上線下完成好監(jiān)督工作,與孩子協(xié)商安裝可以在線上學(xué)習(xí)的打卡軟件,讓學(xué)生堅持在線上打卡并且可以讓學(xué)生有透明的信息如學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)次數(shù)、闖關(guān)成績等進行綜合排名,這樣就可以從側(cè)面激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的奮斗心,對于自己的自覺性也能更好地規(guī)范。學(xué)習(xí)“位置與方向”的時候可以變換題目出現(xiàn)的頻率:“東南的相對方向是?”“西南的相對方向是?”“地圖一般以哪個方向為基準?”教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就要準備好大量的知識題庫,防止出現(xiàn)抄題漏題的情況。這樣能將學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的學(xué)習(xí)監(jiān)督更加有效率,對學(xué)習(xí)效果也能有效提高。
現(xiàn)在多媒體在素質(zhì)教育中越來越重要,不僅僅可以提升教師的教學(xué)感受還可以給學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)體驗。最基本的一點,就是可以達到無塵式授課,與以往的教學(xué)課堂不同,老師寫字必須要用各種粉筆,粉塵多,難以徹底清理干凈,而且對于教師和學(xué)生的身體健康都有一定的危害。
例如:因為使用白板馬克筆使用感和壽命都不及黑板,因此粉筆成為了以前的教學(xué)模式唯一的途徑。教師一般在授課時需要黑板和投影儀的配合,一邊通過視頻演示一邊需要黑板講解,但是通過現(xiàn)在信息技術(shù)的進步,可以直接將視頻插入到電子黑板上。學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時,教師可以先把除法需要注意的運算順序或者要點附著在電子屏上,再在旁邊按順序演示16÷2、160÷2、1600÷2的算數(shù)過程,讓學(xué)生更好地進行類比學(xué)習(xí)?;蛘呤菍⒗}和作業(yè)直接用設(shè)備進行拍攝,尤其是有配圖的題目,讓教師可以直接在白板上直接進行操作。老師不僅可以大大提高教學(xué)效率,學(xué)生也能將注意力更好的集中在一面黑板上,不容易出現(xiàn)學(xué)生關(guān)注點不跟隨老師的情況。
數(shù)學(xué)教學(xué)不光是要通過書面的計算進行培養(yǎng),有許多的教學(xué)方案要圍繞開展的活動才能更好地完成。學(xué)生在參與活動的同時也需要通過自身的觀察計算才能得出結(jié)果,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時也能鍛煉學(xué)生心算的能力。
例如:在學(xué)習(xí)“認識人民幣”這一課教師可以教學(xué)生不光從數(shù)字來認識人民幣,還可以從顏色的敏感程度,教師可以利用信息技術(shù)遮蓋數(shù)字,并且以及時搶答的方式看學(xué)生對紙幣的認識熟練程度如何。當(dāng)屏幕出現(xiàn)綠色的紙幣學(xué)生可以搶答“人民幣1塊!”出現(xiàn)紅色紙幣時回答:“人民幣100塊!”這樣的方式調(diào)動起課堂的積極性。教師還可以加深提問的難度:“一張100塊的可交換綠色紙幣幾張呢?”學(xué)生就要清晰認識到綠色是面值1塊進而可以得到100張相同面值的,這樣帶動學(xué)生多重思考,也算是一種好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
總之,信息技術(shù)不光體現(xiàn)在我們能更好地接收、處理、發(fā)送信息,還有更多的事物因信息技術(shù)而更加精彩?,F(xiàn)在時代在進步,隨著科技的不斷發(fā)展,比如現(xiàn)在普遍推廣使用電子感應(yīng)筆,不僅可以還原教師握筆寫字,還可以減少對環(huán)節(jié)的污染。再比如是網(wǎng)上試卷,減少了大量樹木的砍伐或者漂白重復(fù)利用的問題,從一定程度上可以說是保護了地球環(huán)境,也提高了工作的完成效率。當(dāng)然,現(xiàn)代信息技術(shù)還可以在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮出更多的優(yōu)勢,需要師生共同優(yōu)化和發(fā)現(xiàn)問題,不斷改良,這樣對于我國教育文化事業(yè)才有更積極的效果。