王紅梅

（禹州市中等專業(yè)學(xué)校，河南 禹州 461670）

如今，我國社會發(fā)展日新月異，社會對于英語人才的需求程度與質(zhì)量也在日漸攀升，這也要求中職英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科育人的產(chǎn)出力度、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，由于學(xué)生自身與教學(xué)方法等因素的影響，中職英語課堂教學(xué)效果并不樂觀。對此，廣大英語教師應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)代形式和新課程理念要求，正視課堂教學(xué)的既有問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)模式，致力提高課堂教學(xué)效果，從而讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得以良好發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語人才。

一、中職英語課堂教學(xué)的既有問題

（一）學(xué)生英語興趣缺失

興趣是學(xué)生的不竭動力，他們只有在濃厚興趣的推動下才會更加熱情和專注地投身于學(xué)習(xí)中來，所獲的學(xué)習(xí)收益才會更多，中職生同樣也不例外。然后，在中職英語教學(xué)中，學(xué)生的英語興趣普遍不高。由于學(xué)生大多英語能力以及基礎(chǔ)較差，而且缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使得他們在學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的英語知識時(shí)，常常顯得較為吃力，極容易心生厭惡或畏難情緒，給英語教師制造諸多難題。

（二）課堂教學(xué)模式滯后

眾所周知，科學(xué)有效的模式是保證教學(xué)效果的必要因素。然而，在中職英語教學(xué)中，部分教師依然采用填灌式的教學(xué)模式，以“黑板+口述”的方式進(jìn)行授課，使得英語課堂變得無趣枯燥、乏味可陳，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的長久保持，也使得教學(xué)效果不盡人意。與此同時(shí)，雖然新課程理念倡導(dǎo)著創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和模式，但部分教師依然秉承應(yīng)試性的育人觀念，表面上是創(chuàng)新課堂模式，本質(zhì)上依然在用老一套應(yīng)試教學(xué)，這也造成英語學(xué)科的育人優(yōu)勢無法得到良好展現(xiàn)，給學(xué)生英語能力提升和未來發(fā)展帶來負(fù)面影響。

二、中職英語課堂教學(xué)效果的提升路徑

（一）信息技術(shù)輔助，激發(fā)英語興趣

如今，伴隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)作為一種前沿性和趣味性兼?zhèn)涞慕梯o工具，被廣泛運(yùn)用到了職業(yè)教育中來，這也為中職英語教學(xué)提供了良好的發(fā)展其實(shí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)本著現(xiàn)代化與創(chuàng)新化的教學(xué)觀念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將信息手段滲透到課堂中來，運(yùn)用圖片、音頻、影像等方式，營造一種豐富多彩、視聽一體、形象直觀的課題環(huán)境，從而在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，為他們提供信息化的學(xué)習(xí)參照，使其能夠更加便捷和深刻地體悟到英語知識的精髓與內(nèi)涵。例如，在講授節(jié)日的知識點(diǎn)時(shí)，教師一方面可與學(xué)生一同聊一聊國內(nèi)外一些著名節(jié)日的由來、習(xí)俗以及日期等話題，另一方面也可借助信息手段之便，展示相應(yīng)的圖片或影像，刺激學(xué)生的視聽感官，給予他們別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，在講授情境對話內(nèi)容時(shí)，教師可通過信息手段展示一些圖片和文字提示，從而創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)形式的英語情境，增強(qiáng)英語教學(xué)的代入感，從而讓學(xué)生能夠寓學(xué)于樂，獲得更多學(xué)習(xí)收益。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語運(yùn)用

對于中職英語教學(xué)而言，其作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科，有著明顯的實(shí)踐性與互動性特征。若想彰顯其學(xué)科的育人優(yōu)勢，教師不但要重視英語理論的傳授，而且也要落實(shí)英語實(shí)踐教育。而小組合作作為當(dāng)前較為時(shí)興的一種教學(xué)形式，對于學(xué)生英語知識的擴(kuò)充和運(yùn)用能力的培養(yǎng)都大有裨益。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作在課堂中的滲透。具體來說，教師可從以下幾點(diǎn)著手：其一，科學(xué)劃組。若想開展好小組合作學(xué)習(xí)，第一步要做的便是科學(xué)劃組。教師應(yīng)當(dāng)秉承異組同質(zhì)原則，立足于中職生的學(xué)情，在班內(nèi)組建多個(gè)英語小組。各組學(xué)生的優(yōu)差層次要均等，從而保證各組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)相互分享、以優(yōu)帶弱和共同提升的目的。其二，布置任務(wù)。在劃組完畢后，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的組別任務(wù)，如閱讀課文并總結(jié)中心論點(diǎn)、結(jié)合課文進(jìn)行組內(nèi)對話練習(xí)等競爭性的任務(wù)，從而在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，為他們指明學(xué)習(xí)方向。第三，教學(xué)巡視。在小組合作下，教師一方面要“退居二線”給予各組充分的自學(xué)空間，從而在真正意義上將他們推至教學(xué)主位，讓他們的協(xié)作、思維、實(shí)踐以及處理問題等能力均得到良好發(fā)展。另一方面要做好教學(xué)巡視工作，這樣一來能夠保證課堂秩序，二來能夠?qū)Ω鹘M的學(xué)習(xí)疑問或問題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生時(shí)刻處在正確的學(xué)習(xí)道路之上，讓英語教學(xué)更具實(shí)效性特征。

（三）革新教學(xué)評價(jià)，提升課堂效果

在中職英語教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是極其重要的一環(huán)，對于教學(xué)效果有著巨大的影響作用。一方面該環(huán)節(jié)能夠校正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、明晰他們的學(xué)習(xí)方向、豐富他們的思維與方法認(rèn)知，另一方面該環(huán)節(jié)能夠讓教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而提高后續(xù)教學(xué)的針對性和有效性。但在以往的教學(xué)中，中職英語教評環(huán)節(jié)大多以成績或者結(jié)果為中心，而且都是以教師評價(jià)為主，使得此環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)作用無法得到良好發(fā)揮，進(jìn)而流于形式。對此，教師首先革新教評標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)、道德素養(yǎng)等歸入到英語教評中來，以全面性、綜合性的教評標(biāo)準(zhǔn)，來逐步校正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，潛移默化中助力其綜合素養(yǎng)提升。其次，教師可在師評的基礎(chǔ)上，將組評、互評、校評以及企評等教評方法滲入到教學(xué)中來，以多樣化的評價(jià)方式和主體來深化學(xué)生的英語認(rèn)知和方法認(rèn)知，為他們的良好學(xué)習(xí)和發(fā)展保駕護(hù)航。

三、結(jié)語

總之，中職英語課堂教學(xué)效果的提升并非朝夕之事。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)立足新課程理念的具體要求，正視教學(xué)中的既有問題，不斷延伸和探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與模式，提高教學(xué)的趣味性與有效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寓學(xué)于樂的同時(shí)，讓他們英語素養(yǎng)得以有序化培養(yǎng)，為其在未來取得更高層次的發(fā)展做好奠基工作。