宋少霞

（沁水中學(xué)校，山西 晉城 048200）

多模態(tài)教學(xué)逐漸成為教師的主要教學(xué)模式，他們的教學(xué)任務(wù)不僅是要幫助學(xué)生熟悉、掌握和運用相關(guān)的英語知識和技能，也要在課堂中改變學(xué)生對待英語的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造一個高效課堂，讓學(xué)生在一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效、愉快地進行學(xué)習(xí)。

一、多模態(tài)教學(xué)對英語閱讀教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是由教師在講臺上講授知識，學(xué)生在下面被動地接收，缺乏師生間的互動，課程顯得枯燥乏味?？v使課堂教師激情滿滿，學(xué)生也難以參與其中，不清楚的不敢向老師提問，知識點不夠熟悉等問題數(shù)不勝數(shù)，課后學(xué)生得花大量時間進行背誦才能應(yīng)對考試。而多模態(tài)教學(xué)是指教師使用多媒體、圖片、音頻等外部輔助設(shè)施結(jié)合學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等進行融合教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)采用先進的教學(xué)觀念，最大的特點是大大提升了學(xué)生的課程參與度。大部分任務(wù)由學(xué)生主動完成，教師擔(dān)任引導(dǎo)及督促的角色。學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，氣氛輕松愉悅，在互動的過程中深刻體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，同伴間互相學(xué)習(xí)，記憶深刻。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的潛在能力，又給予他們更多的實踐機會，對提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。英語閱讀教學(xué)課堂的重點是對學(xué)生進行英語閱讀口語練習(xí)和表達(dá)交流技巧的訓(xùn)練，這是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。多模態(tài)教學(xué)采用不同的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)建適宜的語境，讓學(xué)生融入實景中運用英語閱讀進行交流，通過該教學(xué)模式，學(xué)生的語言綜合能力能得到有效提高。

二、應(yīng)用分析

（一）多模態(tài)閱讀教學(xué)的優(yōu)點

1.課堂氛圍輕松自然

多模態(tài)英語閱讀教學(xué)提倡老師利用多媒體技術(shù)或教室現(xiàn)有的設(shè)備資源給學(xué)生創(chuàng)造真實的、自然的語言環(huán)境，學(xué)生能處于輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握、運用英語，提高他們的語言綜合運用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富有趣

在多模態(tài)英語閱讀教學(xué)課中，老師會使用多種模態(tài)如教學(xué)環(huán)境、手勢、面部表情、聲音、圖片、動畫、視頻、實物、顏色、編排等來設(shè)計課堂教學(xué)步驟，充分刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在閱讀課上一直都保持高漲的閱讀興趣，讓這種閱讀興趣潛移默化地成為一種習(xí)慣，移情到課外的閱讀活動或訓(xùn)練當(dāng)中。

3.學(xué)生的主體地位得到明顯體現(xiàn)

在傳統(tǒng)進行英語教學(xué)中，教師需要先進行新課的導(dǎo)入，之后對文本中的詞匯以及語法等作出合理的講解，接下來便是對文中的新詞匯和語法作出相應(yīng)的鞏固和操練，最后進行詞匯和語法的習(xí)題檢測。然而通過采取多模態(tài)的教學(xué)方法，使其課堂變得更加生動和立體以及多元，在課堂上，教師并不是扮演著權(quán)威的角色，然而是扮演著引導(dǎo)者，并且教師不再只是教課本，而是根據(jù)文本作為依托，通過結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識，讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋局械膬?nèi)容進行自主的分析以及理解，在這過程之中，教師只是需要適當(dāng)?shù)剡M行詳細(xì)分析，對其文本中的文化以及內(nèi)涵進行滲入的挖掘，這樣可以更加全面的激發(fā)學(xué)生自身的興趣以及欲望，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀策略，全面地去提高學(xué)生自身的閱讀信息，最終讓學(xué)生的閱讀水平可以得到不斷地提升。

（二）多模態(tài)閱讀教學(xué)啟示

1.重視閱讀興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，興趣在很大程度上影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)傾向，尤其高中階段是語言學(xué)習(xí)的重要時期，如果學(xué)生對閱讀課、課堂活動不感興趣，那么他就很有可能對英語學(xué)習(xí)持一種消極的心理狀態(tài)，久而久之，成績就會不如人意，惡性循環(huán)，最終對英語失去了信心。所以閱讀教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的，設(shè)計各種教學(xué)活動，充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教師需要轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識

教師需要從以往單一的傳授者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者、管理者以及組織者，教師可以合理地開展實景實戰(zhàn)和明確指導(dǎo)，積極地發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動性，并且可以在多種符號模態(tài)的信息輸入以及刺激之下，通過對自身原來的知識經(jīng)驗進行合理的應(yīng)用，將其閱讀理解能力和其他的語言技能相互的結(jié)合到一起，使其可以更加全面的促進學(xué)生自身英語閱讀水平得到持續(xù)的提升。并且通過采取這種模式不僅是需要要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，也是要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地拓展文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀技巧，加強學(xué)生辯證性以及批判性思維的訓(xùn)練，這樣可以更加全面的促進學(xué)生自身的文化素質(zhì)得到持續(xù)的提高。并且這種教學(xué)模式不僅要求教師在課堂教學(xué)中進行合理的引導(dǎo)，也是要求學(xué)生在課余加強對英語閱讀的拓展學(xué)習(xí)，使其可以及時地掌握學(xué)習(xí)方法和思路。

總結(jié)：綜上，多模態(tài)教學(xué)在英語閱讀課堂上，教師可以根據(jù)對學(xué)生的認(rèn)知特點，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語閱讀的困難，并在課堂中引入新知識或者深入講解重點難點，加深學(xué)生對知識的理解和印象，適當(dāng)對學(xué)生進行課外知識的拓展教學(xué)等，開拓學(xué)生的視野，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生擁有一個優(yōu)質(zhì)高效的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，對教育發(fā)展有著重大意義。