陳雙雙

（江西財經大學附屬中學，江西 南昌 330013）

一、初高中生物進行銜接的難點問題

目前有很多初高中老師再進行初高中生物教學銜接的過程當中出現(xiàn)了以下諸多難點問題。其一，初高中生物教材內容銜接具有一定的難度。初高中生物教材在設置方面具有不同的目標和內容，初中生物主要是以認知為主，讓學生學習簡單的生物學知識，看起來直觀簡單易懂。而高中生物以抽象的理論為主，具有一定的專業(yè)性，理解起來比較困難。這就會導致剛上高中的學生接受起來比較困難，思想和心理上都跟不上教學的步伐[1]。其二，初高中生物教學方法銜接具有一定的難度。初中生物教學可以采用圖文結合，具有一定的趣味性，學生容易掌握。而高中生物教學主要是以傳授理論知識為主，需要學生不斷進行理解，給人感覺比較枯燥，缺乏一定的趣味性，降低了學生學習生物的積極性。其三，初高中生物教學目標銜接具有一定的難度。目前我國很多省份中考并不涉及生物學科，這就使得學生在初中階段不重視生物學科。而高中卻將生物學科納入高考行列，導致學生在思想上沒有轉變過來，再加上初中沒有打下良好的基礎，使得學生在高中生物學習當中比較吃力，具有一定的難度。

二、對初高中生物教學進行有效銜接的主要策略

（一）將初高中教材內容進行有效銜接

自從新課程改革之后，初高中的生物教材發(fā)生了很大的變化，里面增加了很多新的內容。不過高中生物教材是在初中生物教材的基礎上進行了一定的拓展和遞進，兩者呈現(xiàn)互補的關系。所以生物老師在教學過程當中一定要充分利用教材內容當中所展現(xiàn)出來的關聯(lián)性對初高中生物教學進行有效銜接。比如學生在初中生物教材當中已經學習了有關于細胞的基本概念和知識，只是初步掌握了一些有關于細胞的結構，但是對里面具體結構的相關功能和作用并沒有進行徹底了解。而高中生物教材當中就對此知識進行了詳細的補充[2]。所以在教學當中，老師首先要引導學生回憶舊知識，一方面可以提高學生學習生物的自信心，另外一方面可以培養(yǎng)學生學習生物的熱情，活躍課堂氛圍，形成良好的學習環(huán)境，然后再引導學生進行新知識的學習，幫助學生建立系統(tǒng)性的知識構架，從而讓學生深層次理解相關的生物概念，這樣就可以讓學生在整堂課當中保持一個積極的情緒，提升學生學習生物的興趣，進而提升課堂教學效率。

（二）在初高中生物教學過程當中將教學方法進行有效銜接

初高中生物教材本身所具有的特征決定了初高中生物教學方法的不同。初中生物學起來比較有意思，但是高中生物學起來就比較枯燥抽象，兩者形成明顯的反差。所以老師在教學方法上一定要進行有效銜接，這樣才能有效緩解學生的心理反差。高中老師在生物教學當中可以將生物教學生活化，利用豐富的教學資源豐富課堂教學形式，讓課堂變得有趣生動，從而讓初高中生物教學在教學方法上進行有效地銜接。不過在此過程當中老師一定要將生物教學內容和生活實際相結合，引導學生平時多體驗生活，并且將學到的生物知識應用到生活當中，培養(yǎng)學生的實踐能力。比如在學習DNA相關知識的時候，老師可以通過視頻或者圖片展示一些有關于DNA在生活當中應用的細節(jié)，像DNA可以驗證血親關系，并且在偵破案件的過程當中也可以利用DNA獲取相關線索等，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的學習熱情，從而促進初高中生物教學進行有效的過渡。

（三）在初高中生物教學過程當中將學習目標進行有效銜接

因為目前我國很多地方沒有將生物學科納入中考行列，這也讓學生在心理上覺得生物學科不重要。要想將初高中生物學習目標進行有效銜接，就必須要讓學生在初中學科教研中重視生物學科，這就需要初高中生物老師之間要經常進行溝通交流，讓初中老師明確生物教學目標，提升學生對生物學科的認知，從高考和生活兩個方面讓學生意識到學習生物的重要性，并且?guī)椭鷮W生樹立一定的學習目標，并采取有效的措施促進學生完成學習目標。而高中老師在教學當中要意識到學生在初中學習當中的不足，有意識地去引導學生對基礎知識進行重新掌握，從而促進學生不斷學習，提升其教學質量和效率[3]。

結語：由以上內容可以看出，要想將初高中生物教學進行有效銜接，必須要加強初高中生物老師之間的交流，明確各自的教學目標，結合學生的實際情況，利用豐富的教學資源，從教材內容、教學方法以及學習目標上對初高中生物教學進行系統(tǒng)性銜接，對里面出現(xiàn)的問題不斷積極優(yōu)化和改善，從而更好地促進初高中生物教學的順利開展。