冉素萍

（貴州省松桃苗族自治縣第一完小，貴州 銅仁 554100）

由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性，毋庸置疑，學(xué)生的個(gè)性對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有影響。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用個(gè)性化的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分、和諧的發(fā)展。同時(shí)，由于年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，這就要求教師盡可能使課堂充滿樂(lè)趣。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，是教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的生活背景和家庭環(huán)境都是不同的，這種特殊的生活和社會(huì)文化氛圍導(dǎo)致了不同學(xué)生不同的思維方式和解決策略。就算是雙胞胎，外表相似，思維也有差異，因此，教師在教學(xué)中必須考慮學(xué)生的差異，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生。例如，內(nèi)向的學(xué)生不敢自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄兒ε伦约旱腻e(cuò)誤被嘲笑，如果老師不能充分發(fā)揮他的個(gè)性，就很難給予鼓勵(lì)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，最大程度地提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、個(gè)性化教學(xué)

（一）結(jié)合生活教材

生活教育體現(xiàn)了“知識(shí)就是能力”的教育理念，也算是打破了傳統(tǒng)的舊教育，這一理論同樣適用于數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)。小學(xué)生的思維比較發(fā)散，他們會(huì)對(duì)有趣的東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)教與行的統(tǒng)一，必須做到“教”、“學(xué)”“行”相結(jié)合，這一理念需要在教學(xué)中貫徹和實(shí)施。

（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聽(tīng)課很安靜，只是偶爾做筆記，而有些學(xué)生則從頭到尾做筆記，有些學(xué)生喜歡和別人交流，而有些學(xué)生喜歡自己解決問(wèn)題。不同的學(xué)習(xí)方式使他們的學(xué)習(xí)效果不同，教師應(yīng)該尊重自己不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生可以利用自己熟悉的學(xué)習(xí)風(fēng)格產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師有必要在教學(xué)前依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課。教師可以先把一些喜歡的問(wèn)題放在一邊，留出一些時(shí)間來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，同時(shí)也給學(xué)生有自習(xí)的空間。這樣，課堂上既有講課時(shí)間，也有自學(xué)時(shí)間，在一定程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。除了課堂教學(xué)方法，作業(yè)也應(yīng)該有所不同，布置作業(yè)時(shí)，教師可以選擇分步作業(yè)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，發(fā)揮自己多學(xué)的主動(dòng)性。對(duì)于接受能力差的學(xué)生，老師需要給他們一些基礎(chǔ)作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。從課前準(zhǔn)備、課堂出勤、作業(yè)布置等方面幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、個(gè)性化評(píng)價(jià)方式

（一）個(gè)性化

過(guò)去，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)完全基于差異化理論，隨著新課程改革，這種基于分離理論的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)受到學(xué)生的排斥，特別是在小學(xué)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)各種有趣的東西都感興趣。因此，應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力納入考核內(nèi)容。比如，可以安排手工作業(yè)，通過(guò)完成手工作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)散性思維能力，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)更全面的評(píng)價(jià)。另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該前后比較，例如，這個(gè)學(xué)生考試成績(jī)不好就以為學(xué)生在這段時(shí)間學(xué)習(xí)不好，可以第二次考試后比較兩次測(cè)試的學(xué)生是否有變化，以便進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)效果?？v向比較是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，客觀評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有很大的影響。如果負(fù)面評(píng)論過(guò)多，學(xué)生的自尊心就會(huì)受到打擊，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)令人鼓舞，學(xué)生就會(huì)更積極地努力學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置障礙。因此，教師必須重視個(gè)性化評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生盡可能獲取客觀的評(píng)價(jià)。

（二）真實(shí)化

為了讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，老師們?cè)絹?lái)越注重面對(duì)面的表?yè)P(yáng)，像是口頭表?yè)P(yáng)，還有的老師會(huì)給學(xué)生送小紅花，以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。而有的有些老師會(huì)用‘棒棒的’類似詞語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。不過(guò)，每件事都需要一定程度的把握，教師不應(yīng)為了表?yè)P(yáng)而盲目表?yè)P(yáng)，否則表?yè)P(yáng)就會(huì)失去意義。好的表?yè)P(yáng)方法和表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，在一定程度上鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但必須適當(dāng)。太多的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的水平?jīng)]有真正的判斷，可以多表?yè)P(yáng)一些差生，而對(duì)一些好學(xué)生，則可以建立適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要依照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而不是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，因此，教師必須有自己的個(gè)性化教學(xué)，與學(xué)生融為一體，共同進(jìn)步，使學(xué)生得到好的學(xué)習(xí)跟全面發(fā)展。

四、小結(jié)

個(gè)性化教學(xué)對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，是不可忽視的教學(xué)方式，學(xué)生發(fā)散性思維強(qiáng)，生動(dòng)活潑。因此，教師應(yīng)依照學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。教師可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)會(huì)用視頻、動(dòng)畫(huà)等有趣的多媒體手段激活氣氛，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)也能促使教師轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的教學(xué)行為模式，提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)新課程改革的需要，形成新的教育理念。