姚利芳

（邯鄲冀南新區(qū)花官營鄉(xiāng)東城營學(xué)校，河北 邯鄲 056500）

前言：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，依舊有許多教師在實踐教學(xué)中采用講述的方式進(jìn)行教學(xué)，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這對于當(dāng)前的小學(xué)生而言，存在著極大的弊端，學(xué)生無法對學(xué)習(xí)真正的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興起，一味地機(jī)械化學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生個性化發(fā)展，而且學(xué)生也缺少了實踐學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在新課改的作用下，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也能夠通過運(yùn)用高效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握很多的語文知識，因此，本文所研究的內(nèi)容，對關(guān)于新課改下的小學(xué)語文教學(xué)研究具有重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣

在小學(xué)教育中，小學(xué)語文作為最基本的教學(xué)學(xué)科之一，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，但是由于小學(xué)生本身就處于一個語文學(xué)習(xí)的環(huán)境下，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有所忽視。在小學(xué)語文實踐教學(xué)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，會覺得語文課程將對較為簡單，因此，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，并未能夠?qū)⑺械木τ糜谡Z文知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且也導(dǎo)致了學(xué)生在語文的長期學(xué)習(xí)過程中，逐漸地對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。另外，由于教師的教學(xué)方式存在著一定的問題，學(xué)生在語文課堂中，聆聽教師對知識的講述，使得學(xué)生難以參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，即便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生自己的想法，也無法向教師提出。對于小學(xué)生而言，由于年齡相對較小，對于語文知識的了解還處于基礎(chǔ)層面，要想使學(xué)生對語文知識深入的了解，就需要小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法不夠新穎

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師都是利用“灌輸式”教學(xué)方式，在課堂中以講述的方式，向?qū)W生講述相關(guān)的語文知識內(nèi)容，學(xué)生在語文課堂中的狀態(tài)過于處于被動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，即便出現(xiàn)了疑問，也無法及時地向教師進(jìn)行溝通與交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)所存在的疑問在無法得到解決的情況下，則會對語文教學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩的情緒，而且教師的教學(xué)方式過于枯燥無味。學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度也會更加的消極，嚴(yán)重影響小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效率。

二、新課改下的語文教學(xué)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師過于將理論知識向?qū)W生進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致忽視了學(xué)生內(nèi)心需求。由于小學(xué)生年齡相對較少，很難在長時間的學(xué)習(xí)中一直保持著自己的注意力，因此，為了能夠吸引休息而生的學(xué)習(xí)注意力，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文實踐教學(xué)中，采用多元化教學(xué)方式，促使小學(xué)生對語文知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小學(xué)語文課堂中，掌握更多的語文知識內(nèi)容。

例如，在小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體教學(xué)方式以及角色扮演教學(xué)方式，促使小學(xué)生能夠融入到情境當(dāng)中。在課前，教師為學(xué)生播放多媒體視頻，視頻中的內(nèi)容以動畫的形式向?qū)W生展示，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且也能夠使學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀看視頻后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的講述，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識內(nèi)容深入的了解，在教學(xué)后期，為了能夠使學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容加深印象，教師通過組織角色扮演活動，使學(xué)生扮演不同的角色內(nèi)容，并且將文章內(nèi)容演示出來，可以加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力，而且也能夠加深學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)語文內(nèi)容。

（二）合理利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

目前。在隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展下，多媒體技術(shù)以及設(shè)備已經(jīng)在教育行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。而且在新課改的教學(xué)作用下，教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)教育以及綜合能力的培養(yǎng)提高了重視程度，而且也有效地轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式。教師在實踐教學(xué)中，通過利用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，而且也能夠有效地激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)語文教材《金色的草地》的教學(xué)過程中，由于本篇文章內(nèi)容描寫出了農(nóng)村的獨特風(fēng)景，大片的草地在隨著季節(jié)的不斷變化下，產(chǎn)生出不同的美麗景色。教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是無法通過講述，使學(xué)生想象到文章中的美麗情境的，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會產(chǎn)生一定的影響。因此，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，教師可以網(wǎng)絡(luò)中收集一些教學(xué)素材，并對素材設(shè)計為視頻或者圖片的方式，使學(xué)生通過對視頻或者圖片進(jìn)行觀看，并聯(lián)系文章內(nèi)容，對文章中情境進(jìn)行聯(lián)想，促使學(xué)生置身于美麗的景色當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容加深印象，并促使學(xué)生對語文知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：在當(dāng)前新課改的作用下，教育事業(yè)的開展已經(jīng)逐漸地轉(zhuǎn)變了目標(biāo)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)教育的實施加強(qiáng)了重視程度。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有通過運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。