趙海靜

（瑞安市塘下鎮(zhèn)羅鳳中心小學(xué)，浙江 溫州 325204）

音樂(lè)是小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科，在過(guò)去的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)的模式和方法比較單一、落后，導(dǎo)致小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)效果不理想，不利于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。在教育現(xiàn)代化的背景下，要想促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展，必須要重視音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，音樂(lè)教師可以在平時(shí)的教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化原來(lái)的音樂(lè)教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力有待提升

在新課改的背景下，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)學(xué)科也不例外，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，一些教師的計(jì)算機(jī)水平偏低，無(wú)法熟練地使用多媒體信息技術(shù)，很難充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的輔助價(jià)值。

（二）多媒體課件的制作方法不科學(xué)

在開發(fā)和利用教學(xué)資源時(shí)，多媒體課件是一種主要的教學(xué)資源，教師可以把豐富的音樂(lè)知識(shí)制作成教學(xué)課件，直觀地傳遞給學(xué)生，更好地滿足小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在制作多媒體課件時(shí)，一些音樂(lè)教師的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法吸引小學(xué)生的目光，影響課堂教學(xué)的效率，也有的教師在多媒體課件的題材選擇方面較為陳舊，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的總結(jié)與歸納并不全面，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有效融合路徑

（一）提高教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的能力

在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，不斷提升自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，順應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)需求，探尋科學(xué)有效的教學(xué)策略，在提升自身專業(yè)技能的同時(shí)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，在促進(jìn)音樂(lè)教師綜合素養(yǎng)提升的同時(shí)，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，牢牢鎖住小學(xué)生的目光，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

比如，音樂(lè)教師在為學(xué)生講解人音版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《嘎達(dá)梅林》這節(jié)課時(shí)，教師便可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)。因?yàn)槊晒抛迨俏覈?guó)的少數(shù)民族，與漢族在很多方面存在文化差異，很少有小學(xué)生了解蒙古族族的生活，不了解蒙古族的生活條件是什么樣的。為此，小學(xué)音樂(lè)教師可以從網(wǎng)絡(luò)中查找與蒙古族有關(guān)的資料，比方說(shuō)當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)和服飾等等，在課堂上使用大屏幕為學(xué)生播放，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《嘎達(dá)梅林》的興趣，全身心投入音樂(lè)學(xué)習(xí)，保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）精心制作教學(xué)課件

音樂(lè)教師在使用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要提前做好課前的準(zhǔn)備工作，精心制作教學(xué)課件，首先，需要保證課件的針對(duì)性，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容因素，設(shè)計(jì)風(fēng)格不同的多媒體課件；其次，教師還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，圍繞著具體的教學(xué)目標(biāo)，綜合應(yīng)用圖片、視頻、音頻等元素，把抽象、枯燥的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的、形象的內(nèi)容，更好地對(duì)滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

此外，教師在制作課件時(shí)，還需要貼近學(xué)生生活，從小學(xué)生比較熟悉的事物入手，吸引他們的注意力。教師應(yīng)充分挖掘云資源，收集有關(guān)的教學(xué)資料，之后制作教學(xué)視頻，將樂(lè)器的音色特點(diǎn)、演員的演唱?jiǎng)幼髋c表情以及音樂(lè)的情感形象等直觀地展現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂。比方說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師可以從云資源庫(kù)中搜集天安門廣場(chǎng)升旗、奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)、樂(lè)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)演奏……展開集中的播放，讓小學(xué)生全方位地了解國(guó)歌，不僅可以開闊小學(xué)生的音樂(lè)視野，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)享受，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

將多媒體信息技術(shù)引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，激起小學(xué)生的情感共鳴，讓他們準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的精髓。多媒體信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的融合，能夠做到人機(jī)交互，小學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和愛好自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂(lè)學(xué)習(xí)，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《包龍圖打坐在開封府》為例，這是人音版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)第四課的內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹京腔京韻，需要小學(xué)生理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多。音樂(lè)教師在課堂上可以為學(xué)生講解一些和京劇相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，讓小學(xué)生更好地體會(huì)京劇的旋律、聲腔以及節(jié)奏特點(diǎn)，然后為學(xué)生介紹一些京劇相關(guān)的常事、樂(lè)器和人物特點(diǎn)等等。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)的形式，為學(xué)生布置電子作業(yè)，聽京劇選擇人物的性格和行當(dāng)，跟著京劇的節(jié)奏使用鼠標(biāo)打擊鑼鼓，把京劇的臉譜圖片與相應(yīng)的信息連線等等。這樣的教學(xué)形式可以讓小學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，鞏固并提升他們的音樂(lè)技能，有利于教師掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的融合是音樂(lè)改革的必然趨勢(shì)，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。為此，小學(xué)音樂(lè)教師可以充分參考上述教學(xué)策略，充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，豐富教學(xué)資源，提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，改善音樂(lè)教學(xué)的效果，推動(dòng)小學(xué)生的良好發(fā)展。