蘭春梅

（四川省中江實驗中學(xué)，四川 德陽 618100）

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和初中歷史新課程改革的不斷深入，多媒體廣泛地應(yīng)用到了初中歷史課堂教學(xué)之中并產(chǎn)生了積極影響。隨著新課程改革的要求，我們教師需要充分發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”講解式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了大量歷史資料，通過音頻等方式作用于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與其中。以下我就現(xiàn)代信息技術(shù)給初中歷史教學(xué)帶來的積極作用進(jìn)行分析和討論。

一、提供信息資源，服務(wù)于歷史教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以書本為中心的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。在教育領(lǐng)域里信息化教學(xué)手段逐漸被人們所認(rèn)識。由于初中歷史教材的特點是史論結(jié)合、脈絡(luò)清晰、跳躍感強，但內(nèi)容不詳。因此組織適當(dāng)?shù)乃夭模S富歷史教材內(nèi)容，對滿足學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要。

初中歷史的教學(xué)不僅以書本為基礎(chǔ)，而且要充分利用信息資源創(chuàng)新歷史教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生掌握知識向廣度和深度發(fā)展。歷史教師可以借助我國歷史資源豐富的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)實際，予以優(yōu)選、整合、提煉，利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)從根本上改變以往單純使用教科書、教參的老一套辦法。為了在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，信息技術(shù)以大量的圖文、聲音、視頻生動地再現(xiàn)過去，利用學(xué)生“從直觀到抽象”的認(rèn)知特點，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成圖文并茂的歷史教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，這是傳統(tǒng)歷史教學(xué)課無法達(dá)到的教學(xué)效果。在新的歷史教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)展示網(wǎng)絡(luò)資源的圖片、視頻，形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新奇感，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺，從而使學(xué)生在教師設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中保持興趣，使其學(xué)習(xí)效果明顯提高，也進(jìn)一步豐富了歷史教學(xué)內(nèi)涵。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息化教學(xué)的組織和實施突破了地域和時空限制，利用網(wǎng)絡(luò)搜集和整理歷史課文中的相關(guān)信息資料，搜集歷史素材的任務(wù)先由學(xué)生完成，再交由教師審核、組織，然后返還給學(xué)生，擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識的過程中更多地主動獲取知識、處理信息，有針對性地解決學(xué)習(xí)過程中的各種疑問，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在講到《洋務(wù)運動》一節(jié)時，提前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索有關(guān)李鴻章的個人事跡，然后讓學(xué)生對自己搜集的信息進(jìn)行整理，并對李鴻章進(jìn)行生平簡介和個人評價。在課堂上，同學(xué)們分小組積極展示自己的成果，并在學(xué)生展示成果的基礎(chǔ)上《從李鴻章看<洋務(wù)運動>》，并以此讓同學(xué)們總結(jié)出洋務(wù)運動的相關(guān)內(nèi)容，整節(jié)課收到非常好的教學(xué)效果。

二、營造良好的歷史教學(xué)氛圍

初中歷史課程中知識復(fù)雜，涉及內(nèi)容多，如果采取傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行歷史課程內(nèi)容講解，學(xué)生容易感到厭倦，也難以獲得較好的課堂教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，歷史老師可以依據(jù)教學(xué)構(gòu)思，用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，多媒體強大的影音功能能夠為學(xué)生再現(xiàn)歷史場景，為歷史課程的教學(xué)營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，這也有助于學(xué)生更好地感受歷史和了解歷史，最大限度地增強學(xué)生對于歷史知識的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

多媒體圖文聲像并茂，形象直觀，其以圖、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生多個感官，改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的單調(diào)，讓某些理論性強的難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容得以直觀生動地展現(xiàn)，契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，能夠有效地渲染課堂氛圍，還能創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

但在歷史教學(xué)中要盡量避免多媒體教學(xué)的過度使用，多媒體不能替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，需要老師的引導(dǎo)。同時也要避免教學(xué)課件過度花哨，在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷接受視覺、聽覺上的刺激，會在一定程度上分散學(xué)生的注意力，對學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生在歷史教學(xué)中的問題意識

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，遠(yuǎn)比解決一個問題更重要?！苯虒W(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要做到這一點既要看教師的教，更要看學(xué)生的學(xué)。新課程改革要求我們教師要充分發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，樹立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時往往是知識的被動接受者，學(xué)生仍然總是圍繞著教師課前預(yù)設(shè)好的問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生成了教師問題的奴隸，課堂上積極主動提問題的學(xué)生相當(dāng)少。在一個沒有學(xué)生主動提問的課堂中，不是真正的以學(xué)生為主體的課堂。而多媒體的應(yīng)用，能有助于改變這一現(xiàn)象。

在初中歷史的教學(xué)中，我們需要給學(xué)生更多的自學(xué)、思考和提出問題的機會。在多媒體教學(xué)設(shè)計中我們可以給學(xué)生提供豐富的歷史資源，給他們預(yù)留思考提問的時間，在課堂上恰當(dāng)運用多媒體來營造一個輕松、愉快、民主、平等的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出與教學(xué)密切相關(guān)的問題，讓教學(xué)過程圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題展開。讓學(xué)生利用信息資源大膽地對知識進(jìn)行質(zhì)疑，勇于提出自己的新看法、新見解，教師鼓勵學(xué)生擁有獨到的見解，也就是在課堂上鼓勵學(xué)生大膽去探索新領(lǐng)域、新觀念、新思維。

但問題意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，作為教師，我們要允許學(xué)生犯錯，但更要鼓勵他們創(chuàng)造性的提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，更有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

綜上所述，我們要利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷改變我們的教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂真正的還給我們的學(xué)生。隨著新課程改革的不斷深入和現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與歷史課堂的整合會顯示出更大的活力。