宋觀紅

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545036）

一、引言

隨著高校羽毛球教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，現(xiàn)在的高校羽毛球教學(xué)重心已經(jīng)從學(xué)生的體育成績向?qū)W生的素質(zhì)化方向進(jìn)行轉(zhuǎn)移了。在傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)過程中，老師只重點關(guān)注學(xué)生的運動水平以及他們期末時候的體育成績，對于學(xué)生之間羽毛球水平的差異并不關(guān)心，這就導(dǎo)致許多在以前并沒有接觸過羽毛球的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)，這樣使這部分學(xué)生慢慢的對自己的羽毛球水平產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為羽毛球及其難學(xué)，從而失去了對羽毛球的學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)，這對于羽毛球的發(fā)展極其不利。但是如果對羽毛球教學(xué)進(jìn)行改革，采用分層教學(xué)的方法，這樣因材施教，將課堂的主動性交給學(xué)生，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對羽毛球的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

二、什么是分層教學(xué)

分層教學(xué)法，通俗一點來講就是由于學(xué)生之前受到的教育水平不同，個人智力以及其他原因造成學(xué)生掌握技能的程度不同，教師要根據(jù)學(xué)生不同的水平和能力將他們分成不同的層次，并為制定不同的教學(xué)計劃，教學(xué)目標(biāo)。通過這種對每個層次學(xué)生要求不同，教學(xué)重點不同的教學(xué)模式，來對那些水平不同，對新知識的接受能力不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，冰球嚴(yán)格按照因材施教的標(biāo)準(zhǔn)，來確保每個學(xué)生的能力都能提升。

三、實行分層教學(xué)法的必要性

（一）分層教學(xué)法對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，針對性極強(qiáng)

由于我國目前仍有很多地方比較貧困，所以對于羽毛球這一項運動的普及性并不高。因此很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，甚至沒有見過一個標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球場地，他們對于羽毛球這一運動的了解特別少，更別說是一些羽毛球的運動技巧了。因此要對他們不同的情況進(jìn)行不同的指導(dǎo)。通過這種針對性的教學(xué)方式，不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性，還能幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心，為提高學(xué)生運動水平打下夯實的基礎(chǔ)。

（二）不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展需求都不同

興趣是最好的老師。因此，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好羽毛球的重要前提。學(xué)生只有對羽毛球持有極大的興趣愛好，才能主動去了解，去學(xué)習(xí)，這樣就可以達(dá)到事倍功半的效果。然而想要培養(yǎng)提高學(xué)生的興趣，就要了解學(xué)生對羽毛球的掌握情況以及他們想要從這門課里面得到什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。比如一些學(xué)生僅僅是想要能玩，在課余時間和朋友一起玩玩就行了，那么此時老師可以多多給他安排一些對打，小比賽等教學(xué)內(nèi)容；一些學(xué)生更想提高自己的技巧水平，那么老師在教學(xué)計劃中多多給予這部分學(xué)生技巧性的訓(xùn)練，以便于他們羽毛球技能的提高。老師要根據(jù)學(xué)生的興趣以及不同的需求，對處于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這樣既可以調(diào)動學(xué)生對于羽毛球?qū)W習(xí)的積極性，也可以培養(yǎng)他們對于羽毛球?qū)W習(xí)的興趣。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)方法單一、被動的局面

由于傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體，學(xué)生很多時候只是被動接受，在羽毛球教學(xué)中這一問題也不能避免。老師以教學(xué)大綱為主，將自己作為教學(xué)過程中的主體，忽略了學(xué)生才是主體。很多老師在上課前讓學(xué)生進(jìn)行熱身鍛煉，然后讓學(xué)生集體溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)的動作技巧，在溫習(xí)完之后，開始講解新的動作，再讓學(xué)生自行練習(xí)體會。等學(xué)生自行練習(xí)結(jié)束之后。就會兩兩一組進(jìn)行對打訓(xùn)練。老師在教學(xué)過程中只是單純的強(qiáng)調(diào)動作的準(zhǔn)確性，并沒有針對不同學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，也就是沒有進(jìn)行分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方式枯燥且無聊，而且非常被動，因此在進(jìn)行對打訓(xùn)練環(huán)節(jié)之后，就會有很多同學(xué)偷懶，聚在一起聊天，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與對羽毛球的興趣都是非常不利的。而如果將分層教學(xué)模式引入到羽毛球的學(xué)習(xí)中去，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅將課堂的主體還給了學(xué)生，還能夠幫助不同水平的學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅改善了教學(xué)當(dāng)中的師生關(guān)系。也幫助學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方法單一，枯燥無味的教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、如何實施分層教學(xué)

（一）針對學(xué)生的個性差異制定科學(xué)分層計劃

教師在進(jìn)行羽毛球教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的個體差異以及運動水平將學(xué)生分層。比如將他們大致分為從沒有接觸過羽毛球，對羽毛球稍微了解以及對羽毛球熟練掌握三個層次。對于這三個層次的學(xué)生，要為他們制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，練習(xí)方式。這種方式不但能幫助學(xué)生掌握羽毛球技術(shù)，還可以激發(fā)學(xué)生對于羽毛球?qū)W習(xí)的積極性，讓每個層次的學(xué)生都能的到提高，這極大的提升了學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)興趣。需要注意的一點是在進(jìn)行分層教學(xué)時，不能對班級進(jìn)行拆分，而且分層教學(xué)中每層學(xué)生的考核要求也不同，確保不同層次的學(xué)生群體能夠不斷提高自己，不斷進(jìn)步。要是學(xué)生完成了自己的目標(biāo)，那么老師要對學(xué)生的羽毛球技術(shù)水準(zhǔn)及時更新，并對學(xué)生的教學(xué)計劃及時調(diào)整。

（二）針對分層計劃制定合理的教學(xué)目標(biāo)

羽毛球教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。但是由于個體情況的差異，所以需要老師為不同學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)的重點就是分層，所以在教學(xué)過程中，老師要對他們進(jìn)行分層指導(dǎo)。比如為他們設(shè)置不同類型不同難度的課后作業(yè)。比如對于沒有接觸過羽毛球的學(xué)生，多讓他們練習(xí)基礎(chǔ)動作；對羽毛球稍微了解的同學(xué)，在讓他們在練習(xí)基礎(chǔ)動作的前提下，多進(jìn)行一些技巧性的訓(xùn)練；而對于羽毛球熟練掌握的學(xué)生，要讓他們多多復(fù)習(xí)鞏固，幫助其他同學(xué)掌握羽毛球技巧。

五、結(jié)束語

分層教學(xué)就是根據(jù)個體差異將學(xué)生分成不同的層次，針對不同層次的學(xué)生為他們制定不同的學(xué)習(xí)計劃，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以期讓學(xué)生相對自己來說有所提升。幫助學(xué)生建立對羽毛球?qū)W習(xí)的自信，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們對于羽毛球的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。