閆青青

（云南經貿外事職業(yè)學院，云南 昆明 650100）

引言

新媒體，又稱“第五媒體”，是除了報刊、戶外、廣播、電視之外，以數(shù)字信息技術發(fā)展為根基，以網絡為載體的一種信息傳播技術[1]。大學語文作為語言文化教育和傳承的主要學科，可以大大提高學生對傳統(tǒng)文化和人文知識的了解。但是，隨著新媒體時代的到來，大學語文的部分課程內容已經明顯與時代的軌道脫節(jié)，這就需要廣大教育工作者狠下功夫，做好科研，不斷奮斗。

一、大學語文課程教學現(xiàn)狀分析

（一）課程重視程度不足

相較于其他專業(yè)課程來說，大學語文作為公共基礎課程，其教學效果是潛移默化而非立竿見影的，因而很容易遭到忽視，日趨被邊緣化。某些高校在課程建設上支持力度不夠，科研經費不足，教學課時遭受嚴重壓縮；任課教師聘任過于隨意；對教師課堂教學效果缺乏監(jiān)督等問題不斷涌現(xiàn)。

快消費不斷沖擊著學生的日常生活，一些學生急于求成，認為專業(yè)課的學習才更為重要，只要專業(yè)課學得好，就可以參加各種技能大賽，獲得榮譽。而大學語文的學習，則是可有可無的，只是為了應付將來的考試。

（二）教材內容與實際需求脫節(jié)

由于大學語文并沒有國家統(tǒng)一的教材，大多數(shù)教材都是由高校教師自行編寫的，因此市面上的種類較多。不同院校的教師對大學語文在該校中發(fā)揮的作用認識不同，因而側重點也不同，有的側重于口才方面的訓練，有的側重于詩歌、小說、散文、戲劇等的鑒賞，有的則比較注重公文寫作。在新媒體背景下，僅僅依靠講授課本教材就等于是在閉門造車，不做好市場調研，教學內容與實際需求相脫節(jié)，總有一天會被淘汰。作為語文教師，我們的教學內容不應該只局限于教材，而應該狠下功夫，利用好新媒體，由點到面，不斷拓展學生的知識領域。

（三）教學方式缺乏創(chuàng)新

在許多高校，大學語文的教學大多是大班教學，一個教室可能坐著100-200位學生聽講，這無形中給教師教學增加了許多壓力。由于學生人數(shù)較多，課堂上想要分組教學就顯得十分困難，因此課堂教學常常以傳統(tǒng)的教師講授為主。任課教師為了保證教學進度，可能講課速度較快，加之時間較長一般為90分鐘，學生的注意力很難一直保持高度集中，師生之間的交流較少，課堂教學效果難以保證[2]。任課教師應多思考如何結合新媒體時代的網絡教學方法，積極采用先進的現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

二、新媒體背景下大學語文課程教學改革策略

（一）轉變傳統(tǒng)的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式我們通常戲稱為“填鴨式”，在新媒體背景下，作為任課教師我們需要轉變我們的教學方式，采用現(xiàn)代先進的教學方式，如“積極教學法”、“翻轉課堂”等，將“學習通”、“移動圖書館”、“慕課”、“藍墨云班課”等引進我們的課堂，利用這些平臺，師生可以進行交流互動，提高課堂教學效果。任課老師可以在“藍墨云班課”上根據(jù)班級或課程內容建立班群，通過邀請碼的方式將學生拉進一個班課。教學中可以采用小組任務、投票、答疑討論、頭腦風暴等方式，對學生收集的資料進行補充和完善，對重難點內容進行講解，對有爭議的地方進行討論。課后，可以通過隨機測試了解學生對知識點的掌握情況。

例如，在使用積極教學法講授朗讀訓練部分時，教師可以改變傳統(tǒng)教案的模板，轉而采用四欄教案，將教學內容劃分為6個課時，前2個課時重在理解停頓、重音、語速、句調、節(jié)奏、語氣等，可以依托教材內容，制作小組任務書，通過分小組完成目標任務的方法，達到教學的目的。剩下的4個課時則重在實訓，參考綜藝類節(jié)目《聲臨其境》，利用錄音軟件、配音原件等現(xiàn)代媒體，在多媒體教室組織實訓活動，6節(jié)課結束后，進行教學反思，不斷改進教案，積極調動學生學習的積極性，通過實踐提高學生的綜合素質。

（二）調整和豐富教學內容

在寫作之前，筆者利用暑期，進行了為期一個月的企業(yè)頂崗實習，并做了一些市場調研。通過分析調研結果，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對微信文章的寫作、微信公眾號的維護、學生交流溝通能力及應變處理能力要求越來越高，這就啟示我們在日常的教學中，拘泥于傳統(tǒng)的課本教學已經遠遠不夠，我們必須學會調整和豐富教學內容。與此同時，任課教師也要學會轉變自己的教學理念，學會并利用好新媒體，多學多思，走出校園，借鑒和吸收他人優(yōu)秀教學經驗。

（三）多變靈活的考評制度

現(xiàn)代的考評制度注重形成性評價與總結性評價相結合，動態(tài)地評價學生。一般學校的考核評價方式包括兩種：考試與考查。考試主要是針對課本知識的檢測，出題類型固定，學生不管平時學習是否努力，考前突擊學習就能輕松過關?？疾橹饕峭ㄟ^提交論文的形式，一些學生寫作的論文是從網上復制粘貼，再簡單修改而成的，基本上是應付了事，并不能體現(xiàn)學生的真實水平，因此建立一套多變、靈活的考評制度至關重要。在新媒體平臺上，師生可以建立平等的交流互動，任課老師能夠通過學生點贊率、做題停留時間、評論區(qū)留言等動態(tài)了解學生的學習情況。同時也可以監(jiān)測到一些參與不積極的學生，最后通過課后自我總結、反思，與學生交流溝通等方式，更好地提高自己的課堂教學效果[3]。

結束語

雖然大學語文教育在新媒體時代的影響下面臨著許多挑戰(zhàn)，但也有許多新的機遇。在這種情況下，有必要對大學語文教育進行改革，以其在新的背景下為中國高等教育的發(fā)展做出貢獻。