郭曉

（普蘭店區(qū)城子坦中心小學，遼寧 大連 116200）

一、信息技術在小學語文課堂教學中的重要性

新課改中，更加注重課程的重組和優(yōu)化，強調(diào)所學內(nèi)容與當下生活實際，社會現(xiàn)狀的緊密貼合，培養(yǎng)學生對所學知識和信息進行歸納、整理和編輯的能力，所以，傳統(tǒng)的講授與記憶的方式顯然會讓施教者頗感力不從心，此時信息技術帶來的多樣化學習方法和實踐活動在小學語文課堂教學中的重要地位便顯現(xiàn)出來。

（一）激發(fā)興趣，快速投入

激發(fā)學生對求知的興趣，是上好一堂課，提高教學效率的關鍵之一。信息技術的注入，無疑解決了這一難題。信息技術包含的內(nèi)容范圍很廣，而在語文課堂中更多集中于視頻、音頻、圖片等方面的展示與運用，比如在講授《黃山奇石》一課時，在導入環(huán)節(jié)，我加入了一段關于黃山奇景的視頻欣賞，學生瞬間被那壯觀絢麗的景色深深吸引，緊接著我便以一句“今天，讓我們先來一睹黃山奇石的獨特風姿”引入新授內(nèi)容。學生報以強烈的好奇心和求知欲，熱情高漲的進入學習之中

（二）化難為易，便于吸收

語文教學的主要目的與任務是提高學生的語文素養(yǎng)，如何識字寫字、怎樣閱讀分析、從何構思習作，無不是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，簡單的知識學得輕而易舉，那些復雜、晦澀、難理解的知識單靠語言的描述，效果不盡人意，孩子不理解，不吸收，沒感悟，就無法達到。而信息技術的融合運用，便必不可少。它可以將難以吸收的內(nèi)容，通過生動形象的畫面展示，貼合的情境音效，變繁為簡，化難為易，讓學生更好吸收理解?！稛艄狻芬晃闹校瑢W生無法理解郝副營長為何如此向往電燈？這主要是因為學生對解放戰(zhàn)爭這一時期的生活背景處于空白。因此我在講到此處時，以圖片配樂形式，讓學生觀看了那段艱苦歲月中的孩子，那種衣不蔽體，食不果腹的生活現(xiàn)狀。在音樂的渲染下，在圖片的沖擊中，孩子們眼眶微紅，仿佛身臨其境一般，飽含情感地朗讀出了郝副營長的渴望，表達出了對英雄的敬仰。

漢字在音、形、意上的特點各有不同，進而使得學生在學習時經(jīng)常會遇到困難，這時使用多媒體課件，將漢字的拼音、框架、或是演變給展示出來，實現(xiàn)學生在自主選擇基礎上學習，大大提高課堂的教學效率。作文教學可以利用QQ、投影等手段將優(yōu)秀作品進行展示和分享，從中解救那些無從下手，毫無思路的學生，給他們提供思路和素材。

二、信息技術在小學語文課堂教學中存在的問題

現(xiàn)代信息技術在語文教學中的運用已經(jīng)成為當代趨勢和潮流，使語文課堂更加高效。但極則必反，過分注重信息技術的運用，導致課堂教學中存在著如下問題。

（一）展示過多，應接不暇

許多教師在教學課件的審計中，過分注重“量”的輸出，不考慮“質”的吸收。多媒體的展示，是為了調(diào)動學生學習的積極性，更加直觀感受所學內(nèi)容。但若展示量過多，課件轉換頻繁，會導致學生“應接不暇”，所了解內(nèi)容一知半解。這種忽視學生認知規(guī)律的教學，所得成效必定不會理想。

（二）不分主次，肆意濫用

因為信息技術的方便與直觀，導致部分老師“不分青紅皂白”，不論什么課型，不論什么內(nèi)容，不論是否有必要，通通課件展示。最終導致黑板上是空無一物，學生更是“一笑而過”。效果如何，可想而知。

三、信息技術運在小學語文課堂教學中的合理運用

（一）信息技術在教學中是輔助不是主導

多媒體課件的運用，旨在創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、誘發(fā)行為，豐富信息，讓教學更具有拓展性。而這一切，應該建立在熟知教材教參、結合班級學生情況的基礎上去開發(fā)運用。我們是課堂的組織者，教學過程應該在我們的帶領與組織下，讓學生自主地進行有效的知識認知與吸收，而不是整堂課學生的思維都跟著一個電腦，一塊大屏，幾張圖片，幾段視頻。信息技術只是必要輔助，而不能主導教學。

（二）運用信息技術應有效地與語文教材特點結合

部分教師在上語文課時像“看電影”，課件內(nèi)容是“電影”，大屏白板是熒幕，學生是觀眾。整節(jié)課就是“放”與“看”的過程，沒有讓學生親身參與到教學活動中，更不必說“自主、合作、探究”了。

備課時一定要結合本堂課的教學目標及教學重難點，來有效的設計運用多媒體，方能呈現(xiàn)高效課堂。講授《坐井觀天》時，讓學生找準對話，通過圖片和短視頻理解重要詞句的含義，進而體會情感，達到朗讀效果。之后，讓學生進行分角色朗讀：兩人讀、小組內(nèi)讀、師生合作的讀，學生朗讀情感到位，寓意歸納準確，學生情緒高漲，我也酣暢淋漓。

信息技術在小學語文課堂教學中的應用已經(jīng)成為主流。正確、合理、有效的運用，要認清教學主次、提高信息素養(yǎng)，把握教學關系，多學、多問、多思、多想、多實踐，才能創(chuàng)設高效小學語文課堂，有效提升小學生語文素養(yǎng)。