曹淑巧

（河北省保定市望都縣曹莊明德小學(xué)，河北 保定 072450）

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要指的是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的一種方式，著重強(qiáng)調(diào)的是要為學(xué)生提供一定的獨(dú)立、自由空間，在教師的科學(xué)指導(dǎo)背景下，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的有機(jī)整合，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升。為此，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)引用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，以此來(lái)吸引更多小學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有兩層含義，一是以學(xué)生為課堂主體，二是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。這種新型教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。一個(gè)“導(dǎo)”字，重在教師通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，為將來(lái)更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用，是我國(guó)新課改的要求，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是推動(dòng)我國(guó)教育制度發(fā)展完善的前提條件。

（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點(diǎn)

目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，小學(xué)生處于一個(gè)思維邏輯尚不成熟、行為尚不能自控的時(shí)期，如果沒(méi)有合理的引導(dǎo)，他們將難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)抽象枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的積極性。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以幫助改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造全員積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍。第二，過(guò)去小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在教師的牽引下完成的，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴教師，失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，思維的發(fā)展也受到一定程度的限制。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以很好地改變這種現(xiàn)狀，減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。第三，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的合理應(yīng)用可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力，形成全面的思維模式。給學(xué)生埋下喜歡思考的種子，使學(xué)生在思考中發(fā)揮潛能，為我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展提供新的生命力。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)代數(shù)中的應(yīng)用

代數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著主要的地位，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)大量的練習(xí)和繁瑣的計(jì)算來(lái)掌握這部分知識(shí)，引起學(xué)生厭煩情緒。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法克服了這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法既能夠遵循代數(shù)的知識(shí)規(guī)則，又能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，依照以下步驟展開(kāi)：課前準(zhǔn)備—問(wèn)題背景—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—建立數(shù)字模型—解釋說(shuō)明—應(yīng)用拓展，是一種非常科學(xué)合理的教學(xué)方式。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，可以引用風(fēng)趣的寓言故事引導(dǎo)教學(xué)，還可以通過(guò)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知意識(shí)。針對(duì)探索規(guī)律這一類的問(wèn)題，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的探索精神，鍛煉學(xué)生的探索能力和邏輯思維能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中掌握好提示的程度，進(jìn)行合理的教學(xué)。

（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)圖形方面的應(yīng)用

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的幾何概念、圖形概念和推理能力有更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)小學(xué)生知識(shí)概念的培養(yǎng)方式約束了小學(xué)生的推理能力的提高，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用導(dǎo)學(xué)式教法對(duì)學(xué)生的幾何概念、圖形變換及位置關(guān)系、解決方法等方面做出重點(diǎn)引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)，并且利用生動(dòng)形象直觀的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生由形象走向抽象。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高學(xué)生操作能力的同時(shí)還能提高學(xué)生的探索精神。教師應(yīng)該在學(xué)生有了足夠的積累的情況下，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，防止出現(xiàn)思維固化。

（三）應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，在教學(xué)中對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，越來(lái)越靈活。在多種學(xué)科的教學(xué)中都對(duì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行了靈活的應(yīng)用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中要應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，可以將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為開(kāi)展教學(xué)的重要教學(xué)手段與教學(xué)途徑。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中包含了大量的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)信息，通過(guò)語(yǔ)音、圖片、視頻等內(nèi)容可以較好的激發(fā)小學(xué)生的形象思維能力，在一定程度上可以降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)于《圖形運(yùn)動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容，教師在課堂中演示教學(xué)教具，部分學(xué)生的抽象思維能力不夠就很難掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的軌跡與圖形最終運(yùn)行結(jié)果。教師就可以利用多媒體來(lái)根據(jù)中心線的運(yùn)動(dòng)估計(jì)展示軸對(duì)稱圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生能夠更加直觀的、動(dòng)態(tài)的看出圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而更好的了解圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好的掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以將此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想生活中有哪些與此相關(guān)的圖形運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用情況。然后，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，部分學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)，應(yīng)用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)對(duì)學(xué)校的圍欄進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣不僅可以使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠有效改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極推進(jìn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的未來(lái)發(fā)展。