張興梅

（河北省保定市望都縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 保定 072450）

高職教育改革對英語教學(xué)提出了更高要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出的諸多缺陷與不足，表明它難以在新時代背景下支撐高職高專英語教學(xué)工作的良好開展。因此，近年來探索英語教學(xué)創(chuàng)新改革路徑，已成為眾多職高學(xué)校教師廣泛關(guān)注的內(nèi)容。

一、當(dāng)今高職英語教學(xué)時代背景的界定

我國及部分發(fā)展中國家將1984年界定為信息時代的開始，其標(biāo)志是計算機的出現(xiàn)及逐步普及。此后的30多年里，人們用不同的詞匯描述著當(dāng)今時代的特征。有人稱之為“新媒體”時代，即借助數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以電腦、手機、數(shù)字電視等為終端，向用戶提供信息。2012年后，“大數(shù)據(jù)”一詞被頻繁提及，用于定義信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，并深刻地影響著電子商務(wù)、物流配送等領(lǐng)域，創(chuàng)新了各領(lǐng)域的運營模式。同年，易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為人類帶來了無限可能性，人們將當(dāng)今時代高度概括成“互聯(lián)網(wǎng)+”，即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”?，F(xiàn)階段的高職英語教學(xué)，也應(yīng)該將其融入時代的大背景中去，屬于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”范疇。

二、當(dāng)前高職高專英語教學(xué)的局限

（一）課堂教學(xué)平面化

長期以來，高職高專英語教學(xué)都存在課堂教學(xué)過于平面化，立體課堂構(gòu)建存在嚴重缺陷的問題。英語作為一門語言課程，課堂教學(xué)必須實現(xiàn)多元化，才能確保學(xué)生真正學(xué)好并掌握英語。但當(dāng)前的高職高專英語課堂教學(xué)的平面化體現(xiàn)在多個方面。首先是教學(xué)目標(biāo)一元化，雖然課堂目標(biāo)包含了很多內(nèi)容，但其根本目標(biāo)都在于確保學(xué)生英語水平能夠達到考核標(biāo)準(zhǔn)，即能夠通過卷面考試。這一教學(xué)目標(biāo)本身就存在嚴重缺陷，再加上其一元化特性，嚴重限制了職高的英語教學(xué)。其次，課堂資源單一化，在課堂教學(xué)上，教材是教學(xué)的唯一資源，教師緊緊圍繞教材展開教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容較為枯燥和無聊。然后，教學(xué)內(nèi)容較為淺顯和浮于表面。受限于學(xué)生英語基礎(chǔ)水平及職高英語教學(xué)要求，部分教師在進行課堂教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容難度不高，難以提高課堂教學(xué)深度。

（二）課堂拓展不足

學(xué)生要想學(xué)好英語，一定要擺脫教材的限制和束縛，從生活之中、教材之外進行拓展，學(xué)習(xí)更多英語知識，了解更多英語文化，從各個層面掌握語法、口語、閱讀、寫作等技巧與能力。然而就當(dāng)前的職高英語教學(xué)來看，課堂拓展存在嚴重不足，教師通常是將教材作為唯一課堂資源，完全圍繞教材進行教學(xué)。在缺乏生活實際聯(lián)系，英語文化及習(xí)俗信息補充以及聽說讀寫技巧拓展訓(xùn)練的情況下，學(xué)生基本上只能停留在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)層面，英語水平無法得到顯著提升，英語使用能力也將大打折扣。

（三）信息化程度低

信息時代要求現(xiàn)代教育逐漸實現(xiàn)信息化發(fā)展，進而促進教學(xué)手段及方法的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生帶來更好的現(xiàn)代化教學(xué)。然而大部分高職高專學(xué)校對英語教學(xué)重視程度不夠，將資源和資金都投入了本校的主力課程，導(dǎo)致英語教學(xué)信息化程度較低，難以充分滿足現(xiàn)代教育的高要求。這一做法不但嚴重限制了英語教學(xué)水平的提升，更令學(xué)生對英語課程的重視度受到影響，導(dǎo)致其不愿意主動、積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，阻礙英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的進一步實現(xiàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下職高英語教學(xué)策略

（一）立足于形，互聯(lián)技術(shù)引入英語課堂

互聯(lián)技術(shù)之形，體現(xiàn)在互聯(lián)終端的使用上，對于高中學(xué)生而言，使用得更多的終端就是電腦、平板與手機，當(dāng)前由于學(xué)校管理等原因，通常不允許職高學(xué)生接觸手機，但實際上學(xué)生對手機的運用還是比較普遍的，如果能夠用教學(xué)需要占領(lǐng)學(xué)生的游戲陣地，這也是一種思路。在一些重要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生借助于一些APP來輔助英語學(xué)習(xí)。例如，向?qū)W生推薦“英語魔方秀”等軟件，讓學(xué)生利用其在口語訓(xùn)練方面的強大功能，來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。其思路是：職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在于英語知識的運用，而語言運用更多的屬于技能層面的內(nèi)容。職高學(xué)生興趣廣泛，對外國原聲電影通常有較大的興趣，而相關(guān)的APP都具有根據(jù)原聲電影片段進行配音的功能，且在其中還有著練習(xí)情境與英語語言應(yīng)用的指導(dǎo)。在選擇英語魔方秀進行輔助教學(xué)時，結(jié)合課本內(nèi)容，利用該軟件提供的相關(guān)功能設(shè)計學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生不僅有興趣，而且容易入境。

（二）立意于神，互聯(lián)思想驅(qū)動英語教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+不僅是技術(shù)的更新，更是一種思想的進步。互聯(lián)網(wǎng)+不是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡單組合，而是本著提高社會、經(jīng)濟效益而借助于互聯(lián)網(wǎng)將原本不可融合的事物融合起來，從而起到一加一大于二的效果。職高英語教學(xué)中，有哪些內(nèi)容是需要重新融合的呢？舉一個例子，傳統(tǒng)的英語教學(xué)重視詞匯的記憶、語法的訓(xùn)練，然后才是英語閱讀與寫作，這樣的思路遵循了循序漸進的原則，強調(diào)先準(zhǔn)備一磚一瓦，再準(zhǔn)備泥漿，最后才是砌墻。但實際上語言學(xué)習(xí)其實并不完全遵循這樣的邏輯，語言學(xué)家早就指出，人的語言的學(xué)習(xí)具有累積性、跳躍性、情境性，學(xué)生在語言情境中熏陶一段時間后，對某些語言的運用會有一種跳躍性的飛躍。而很多時候過于機械的背誦與默寫，并不能讓學(xué)生形成英語語言運用的能力，而累積到一定的時候，學(xué)生往往會熟練地進行某些句式的運用。這樣的規(guī)律如果再借助于互聯(lián)網(wǎng)+的思維，就可以取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)有一個重要內(nèi)涵，那就是學(xué)生的英語語言運用能力，這就是“關(guān)鍵能力”，其又蘊含著與品格相關(guān)的因素。如果學(xué)生能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)+的形與神俱備，那在英語學(xué)習(xí)中更容易形成這種必備品格與關(guān)鍵能力，因而也就促進了核心素養(yǎng)的提升。