李 軍

（四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 成都 610066）

引言：老師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，為小學(xué)生制造一個(gè)比較生動(dòng)且形象的具體場(chǎng)景，是可以讓小學(xué)生在一種虛擬的場(chǎng)景中去感受音樂(lè)本身的魅力，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，致使學(xué)生在一種比較輕松和愉悅的環(huán)境中，去理解和掌握到更多的音樂(lè)知識(shí)。經(jīng)過(guò)在創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)音樂(lè)的訓(xùn)練，是能夠有效的提升小學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，幫助小學(xué)生更好更快的去理解以及掌握音樂(lè)的情感與節(jié)奏，真正實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)目的，進(jìn)而最大程度的提升小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、內(nèi)涵闡述

情景教學(xué)法指的是，在音樂(lè)的教學(xué)中，老師按照教學(xué)的需求，經(jīng)過(guò)有目的地引進(jìn)音樂(lè)、語(yǔ)言以及圖片等一些藝術(shù)的內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)有關(guān)，比較生動(dòng)和具體的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生好像身臨其境，以此來(lái)激勵(lì)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)他們各種感官，進(jìn)而幫助小學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，按照教學(xué)的需求是可以把情境劃分為各種類(lèi)別，比如直接或者間接的情境，科學(xué)或者人文的情境等等，經(jīng)過(guò)激勵(lì)學(xué)生的情感或情緒上的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)這一目的。但是在情境中，不論是創(chuàng)設(shè)哪個(gè)類(lèi)別的情境，都不可以是獨(dú)立的一種情境，也不能忽視情境的一個(gè)整體性與連貫性。

二、運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)課堂

一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于人的影響是非常大的，好的學(xué)習(xí)環(huán)境是能高效的激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在小學(xué)時(shí)期，環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的影響尤為明顯，老師如果可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)課堂環(huán)境，是能夠有效的提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，以及參與性，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂中可以更好的集中注意力。此外，老師在創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該還要按照學(xué)生的一些心理特征展開(kāi)，以此來(lái)充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及好奇心。

比如，在教學(xué)“火車(chē)開(kāi)啦”時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生將課桌重新排列，把課桌一個(gè)一個(gè)的連接起來(lái)，擺成一個(gè)小火車(chē)的樣子，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)非常有趣的情景，老師扮演駕駛員，而學(xué)生扮演火車(chē)上的乘客，在這種虛擬的行駛中，老師引領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，使小學(xué)生在一種非常活躍的氣氛下，去學(xué)習(xí)歌曲的拍子以及節(jié)奏，進(jìn)而推動(dòng)下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行[1]。

（二）運(yùn)用趣味故事創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生是有著非常強(qiáng)烈的好奇心，老師可以利用學(xué)生的這種特性，經(jīng)過(guò)講故事的方式，去充分的引起小學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在運(yùn)用趣味的故事，去創(chuàng)設(shè)趣味的情境時(shí)，首先，可以利用故事來(lái)引起學(xué)生的注意力，然后幫助他們?cè)谌の兜那榫跋?，去學(xué)習(xí)更多音樂(lè)的知識(shí)，提升他們整體的音樂(lè)水平。老師還可以利用比較生動(dòng)且有趣的一些動(dòng)漫形象，適時(shí)地抓住學(xué)生的一些注意力，使學(xué)生可以充分的投入到，故事和音樂(lè)交織的一種情境中，進(jìn)而深入地去感受音樂(lè)本身的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

比如，在教學(xué)“窮人的孩子早當(dāng)家 ”這一首歌曲時(shí)，老師可以在上課之前就搜集一些關(guān)于紅燈記中的一些故事，在課堂教學(xué)中，老師一邊為學(xué)生講述紅燈記中的一些偉大故事，一邊教授學(xué)生有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生講述關(guān)于紅燈記中的一些故事，來(lái)吸引學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂中，可以更好的集中他們自己的注意力，幫助小學(xué)生在提升自身音樂(lè)水平的同時(shí)，還能了解到更多的一些音樂(lè)知識(shí)。

（三）運(yùn)用多媒體強(qiáng)化真實(shí)度

在當(dāng)今的小學(xué)教育中，多媒體的技術(shù)在教育的領(lǐng)域中，是愈發(fā)的被重視。運(yùn)用多媒體的技術(shù)，是可以更好的提升情境的真實(shí)度，使靜態(tài)的一些圖片在屏幕上，呈現(xiàn)出其動(dòng)態(tài)的一些魅力，經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)的放映來(lái)引起小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量與效率。老師在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可以合理的使用多媒體的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更多比較生動(dòng)且有趣的一些教學(xué)情境。而小學(xué)生為了滿足自己的一種好奇心，就會(huì)重復(fù)的練習(xí)歌曲，這樣是會(huì)最大限度的提升教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)“大海搖籃 ”這首歌曲時(shí)，老師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集一些有關(guān)的材料，并制作出精美的一個(gè)幻燈片，然后在課堂教學(xué)中，老師可以經(jīng)過(guò)幻燈片的播放，來(lái)營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的暴風(fēng)驟雨、波濤洶涌的大海。在播放此幻燈片的同時(shí)，老師還可以播放一個(gè)風(fēng)平浪靜的大海，經(jīng)過(guò)此種方式是可以讓小學(xué)生集體置身于，一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而有效提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力、鑒賞能力[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，有效運(yùn)用情景教學(xué)法，是能夠最大限度的活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)小學(xué)生在課堂中的一個(gè)注意力，培育小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使他們由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能提升小學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還可以提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。在此過(guò)程中，首先，老師可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)課堂，讓小學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升自身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣；其次，還可以合理運(yùn)用趣味故事創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到趣味的學(xué)習(xí)當(dāng)中；最后，老師還可以運(yùn)用多媒體強(qiáng)化真實(shí)度，讓學(xué)生可以充分感受到音樂(lè)的魅力。