楊海桃

（河北省靈壽縣第二初級(jí)中學(xué)，河北 靈壽 050500）

歷史教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)和測(cè)試。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

教案不是對(duì)課本內(nèi)容的重新羅列，而是源于課本又高于課本。教案應(yīng)提前一天寫，每一課時(shí)應(yīng)有一獨(dú)立教案，教案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)與主體意識(shí)，最主要的是應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程：目標(biāo)、重難點(diǎn)、總分課時(shí)、教學(xué)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)等等。內(nèi)容應(yīng)包括教材重難點(diǎn)的分析、問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等等。最終達(dá)到使自己明白，使學(xué)生明白，使學(xué)生容易明白的目的?？傊?，備課是上好課的前提，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待。

二、用心講課

“講課”是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的全局。課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的雙向交流過(guò)程，在有限的45分鐘內(nèi)，講活歷史，做到舉重以明輕，難度大的問(wèn)題能深入淺出的講出來(lái)，那就是一節(jié)成功的歷史課。下面就三種類型的課堂分別予以說(shuō)明：

（一）授新課型

1.課前檢測(cè)：個(gè)別上臺(tái)默寫，全體默寫檢測(cè)。這種做法是與傳統(tǒng)的只背不寫挑戰(zhàn)，克服學(xué)生記住了但寫不到卷面上的弊病，一般需要1--3分鐘。

2.學(xué)生自讀：依據(jù)資料上知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看書，朗讀課文，此法改變以往從課本到練習(xí)冊(cè)“滿堂灌”的現(xiàn)象，逐步趨向“五分鐘教學(xué)法”，讓學(xué)生通過(guò)自己看書，了解課本重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這一過(guò)程一般需15分鐘。

3.教師點(diǎn)撥 ：設(shè)計(jì)三個(gè)以上的思維性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，討論交流，師生互動(dòng)，主要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題重點(diǎn)講解，在學(xué)生充分發(fā)揮其積極性的基礎(chǔ)上由教師恰當(dāng)引導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)，講授一般不超過(guò)20分鐘。

4.課堂訓(xùn)練 ：課堂訓(xùn)練要緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，訓(xùn)練目的要清楚，訓(xùn)練內(nèi)容要恰當(dāng)，訓(xùn)練手段要靈活，教師要巡回指導(dǎo)，尤其要恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這一時(shí)間為7分鐘。

教育理論和教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。那么授新課程就應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、直接參與課堂教學(xué)，積極探究與體驗(yàn)。為此課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答，然后教師再講解，從而使培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、歸納問(wèn)題的能力的要求落到實(shí)處。

如在講“美國(guó)發(fā)展史”時(shí)，就“促成美國(guó)迅速崛起的最重要因素？”展開(kāi)辯論，要求：第一，首先說(shuō)出自己代表的組別；第二，亮明自己的觀點(diǎn)；第三，要用史實(shí)證明你的觀點(diǎn)。學(xué)生討論部分通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論探究，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用。加深對(duì)重大歷史事件在促使美國(guó)崛起過(guò)程中所起作用的認(rèn)識(shí)，以及大國(guó)崛起需要各種條件產(chǎn)生的合力的認(rèn)識(shí)。辯論中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)與他人合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，生成創(chuàng)造性思維。這一過(guò)程中教師將課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的任務(wù)是認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生論證的歷史依據(jù)，特別注意生成性問(wèn)題的處理，對(duì)學(xué)生的回答給予正確引導(dǎo)和積極肯定。這是民主高效課堂的重要體現(xiàn)。

本節(jié)課以學(xué)生為主體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把課堂活動(dòng)交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)充分，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師畫龍點(diǎn)睛的講解使學(xué)生拓寬了視野，加深了對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，可謂是高屋建瓴。如：學(xué)生不再把歷史事件單獨(dú)、孤立來(lái)看，而是能夠找出到事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。達(dá)到了課標(biāo)要求的能力目標(biāo)。學(xué)生不再認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是鉆在故紙堆里毫無(wú)意義，而能將今天的學(xué)習(xí)與建設(shè)祖國(guó)緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感，樹(shù)立為中華之崛起而讀書的意識(shí)。達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于情感教育的目標(biāo)。

（二）復(fù)習(xí)課型

1.個(gè)別默寫，全體自我檢測(cè)，內(nèi)容為一個(gè)單元的重難點(diǎn)。

2.學(xué)生朗讀或背誦復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

3.教師講解本章節(jié)易混或易忽略的知識(shí)點(diǎn)，歸納本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)間邏輯關(guān)系，使學(xué)生能將平時(shí)所學(xué)零碎知識(shí)串連起來(lái)，也可以選幾個(gè)熱點(diǎn)，進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。 如當(dāng)前我黨正在進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)，可聯(lián)系我黨各個(gè)時(shí)期的農(nóng)村土地政策以及建國(guó)后我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的四次變革組織小專題 。

4.學(xué)生訓(xùn)練：內(nèi)容為一些專題性問(wèn)題。

（三）試題講評(píng)課

1.出示答案，學(xué)生討論。講評(píng)不是簡(jiǎn)單地對(duì)答案，不必逐個(gè)講解，出示答案后，讓學(xué)生討論分析出錯(cuò)原因；

2.教師重點(diǎn)講評(píng)。對(duì)錯(cuò)誤率較高的試題作為講評(píng)重點(diǎn)，集中講評(píng)，側(cè)重教給學(xué)生做題的技巧和方法。

以上三種課型均應(yīng)體現(xiàn)出“時(shí)代性”，即對(duì)歷史教學(xué)傳統(tǒng)模式的更新，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)歷史，在體驗(yàn)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史”。

三、適當(dāng)作業(yè)

留作業(yè)的目的是為了使學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)，并促進(jìn)思維的形成與鞏固。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，可以記住當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)，并用它分析問(wèn)題，歷史作業(yè)切勿搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)要精當(dāng)，適量，教師要及時(shí)反饋講評(píng)。

四、科學(xué)測(cè)試

測(cè)試的目的是為了對(duì)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)作全面檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。每學(xué)過(guò)一個(gè)單元，教師要制一套有針對(duì)性的測(cè)試題。豐富測(cè)試的方式和方法，明確測(cè)試的目的和考核點(diǎn)，并對(duì)測(cè)試進(jìn)行認(rèn)真的分析。通過(guò)測(cè)試，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的做題方法予以肯定，找出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。更重要的是，找出每一個(gè)學(xué)生失誤的地方以及失誤的原因。然后教師將有共同性的失誤點(diǎn)再出一份類似的測(cè)試題，讓學(xué)生重新測(cè)試，努力做到考后一百分。作為教師，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)測(cè)試，了解學(xué)生成績(jī)的升降，即研究學(xué)生，幫助學(xué)生分析失誤原因，從而讓每一名學(xué)生都有進(jìn)步，這樣就達(dá)到了測(cè)試的最佳效果。

以上就是我在備、講、作、測(cè)四個(gè)方面的具體做法。每位教師可以在實(shí)踐中靈活操作。只要我們本著新課程改革的理念，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就可使學(xué)生“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，最終把知識(shí)的綜合與能力的提高升華到一個(gè)新的境界。同時(shí)，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，需要我們每一位歷史教師在今后的教學(xué)中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生指一條路，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下努力施展個(gè)性才華，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。