申超青

（河北省保定市清苑區(qū)魏村鎮(zhèn)魏村小學，河北 保定 071100）

小學語文教育教學中，如何才能發(fā)揮學生的學習積極性，使學生由原來的被動接受性學習轉變?yōu)橹鲃拥姆e極探索性學習是新課程背景下每一位小學語文教師都在思考的重要問題，也是近些年來教育教學的研究方向。在新課程不斷深入的今天，這一問題不斷的凸顯。因為，在傳統(tǒng)的教育教學環(huán)境下，教育本身就強調(diào)學生的被動接受性學習，學生的學習感受不被重視。只有在新課程背景下才會探究學生的探索性學習，因為新課程強調(diào)調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的學習主動性的發(fā)展，要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式方法轉變學生的學習態(tài)度，由被動的接受性學習向主動的探索性學習轉變。

如何才能更好的實現(xiàn)這一轉變過程呢？經(jīng)過近幾年來小學語文新教學理念的實施和新教學方法不斷探索，我深刻的感覺到學生的學習過程需要教師給予正確的激勵。教學激勵能夠促進學生的學習態(tài)度的轉變和學習積極性的發(fā)揮。對學生的轉變正確的學習態(tài)度和學習積極性發(fā)揮著至關重要。把教學激勵運用到教學實際過程中，能夠有效的促進學生的學習態(tài)度的轉變，提小學學生語文學習效率。下面結合近幾年小學語文教學實踐，談一談在小學語文教學中如何更好地運用激勵策略實現(xiàn)高效教學。

我們所說的激勵策略使指激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是通過有效的措施調(diào)動人的積極性。很顯然在新課程背景下，教學過程需要激勵策略的參與。我們把激勵策略有效的運用到小學語文教學中，能夠激勵學生學習，調(diào)動學生的學習興趣，從而提高學生學習效果。運用好激勵策略對于提高學生的學習效率和教學效果具有積極的作用。為此，作為小學語文教師在實際運用激勵策略時要注意以下幾點：

一、教師要注意學生的能力和學習成績不一定成正比

在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習成績和學生的能力之間不成正比，有的學生能力較強，可是學生的學習成績并不好；有的學生能力不強學生的學習成績卻名列前茅。究其原因是多方面的，其中有教學激勵策略不同帶來的影響。也就是說，教學激勵策略的運用會影響學生的能力和學生學習成績的發(fā)揮。下面就分析一下激勵策略在學生的學習成績中的作用吧，一般來說學生的學習成績主要受兩個方面的影響：一是能力，二是學習動機激發(fā)程度。二者的關系可表現(xiàn)為學習成績等于能力乘以學生的學習動機激發(fā)程度。從中可以看出學生學習成績的好壞與學生的能力和動機激發(fā)程度成正比，能力越強，動機激發(fā)程度越高，成績就越好。而在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個過程，而學生的學習動機激發(fā)則是容易產(chǎn)生變化而且便于教師進行控制的因素。所以，通過適當?shù)慕虒W激勵策略能夠彌補學生能力的不足，提高學生的學習成績。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生學習動機或內(nèi)驅力被激發(fā)了。這要歸功于對學生的激勵策略的作用。所以，從教師的可操作性來看，合理的運用激勵策略師提高學生學習成績的重要方法。因此，我們要善于運用激勵策略促進學生的學習積極性和主動性的發(fā)揮，實現(xiàn)高效教學。

二、如何更好地在小學語文教學中實施激勵策略，激發(fā)學生學習興趣

（一）針對不同的學生采用不同的激勵策略

每個學生的實際情況是不同的，所以，教師在采用激勵策略時不能采用統(tǒng)一的版本。教師要根據(jù)學生的不同情況采用不同的方法對學生開展激勵。針對不同的學生提出不同的激勵目標。對于成績好的學生，教師可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；對于成績不怎么好的學生，教師可以激勵他們達到他們能夠達到的目標。這樣通過制定合理的激勵目標，實施不同的激勵策略，可以充分地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生實際的學習效率。

（二）激勵要進行適當?shù)莫剳?/h3>

獎勵和懲罰是開展教學目標管理必須的措施。適當?shù)莫剟詈蛻土P可以規(guī)范學生的學習行為，促進學生的 學習有效性。如果獎懲不當，不僅不會起到激勵的作用，還會起到負面的影響。不利于教學目標的達成。所以，教師要合理把握對學生的獎勵和懲罰。運用適度的獎勵和懲罰，可以規(guī)范學生的學習行為，促進學生良好學習行為和學習品質的養(yǎng)成。

（三）激勵策略要注重公平合理

教師在運用激勵策略開展教學時一定要注意激勵的公平合理。學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。只有這樣才能是激勵策略效果最大化。

（四）教師要注意及時激勵

對學生的激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。及時的激勵能夠滿足學生的心理期待，如果激勵的時機過了在進行，效果會大大折扣，甚至會是學生產(chǎn)生失望的情緒，進而會懷疑教師的激勵策略。

三、小學語文教學中要靈活運用激勵策略

（一）鼓勵學生探究，培養(yǎng)學生學習的興趣為主

語文教學不能搞成死知識的學習，教師的教學要著眼于鼓勵學生的探索和培養(yǎng)學生的學習興趣。只有學生對語文學習有興趣才會表現(xiàn)出長久的學習熱情。在語文學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好語文，成為語文學習的成功者。教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，鼓勵學生去深入探究，讓學生體會到學習語文的樂趣。

（二）強化示范作用

榜樣是一面旗幟，榜樣的示范作用能夠引起人們在感情上的共鳴。使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。

總之，小學語文教育教學中激勵策略的有效運用，能夠激勵小學生學習，能夠調(diào)動他們的學習興趣，能夠規(guī)范學生的學習行為，促進學生良好學習行為和學習品質的養(yǎng)成，進而提高小學生學習語文的實效。