秦小蘭

（河北省南和縣三召鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 南和 054400）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為達(dá)到有效評(píng)價(jià)的目的，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，或者組織練習(xí)時(shí)，老師們要注意把新課程理念融入到的練習(xí)中去。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的呢，下面就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

一、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)

新課程的基本理念指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索?！睌?shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“位置和方向（一）”時(shí)，可讓學(xué)生練習(xí)畫出“我的校園”地圖，標(biāo)明正北方向，標(biāo)出各棟教學(xué)樓等主要建筑物，并找一找本班教室大致所在的位置。并在此課堂練習(xí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生家庭作業(yè)：畫“我的社區(qū)”地圖，要求標(biāo)明正北方向，標(biāo)出自家所在小區(qū)、主要街道及建筑物。

二、注重操作實(shí)踐練習(xí)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)形成的途徑一般說來，要經(jīng)歷：“經(jīng)歷、內(nèi)化、概括、遷移”的過程。這首先需要經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的積累是必須的。但僅僅有經(jīng)歷是不夠的，還需要學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，將活動(dòng)所得不斷內(nèi)化和概括，最終遷移到其他的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中。新課程的基本理念指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。”教材上的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”等操作活動(dòng)教師一定要重視。加強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)是目前小學(xué)教學(xué)急需加強(qiáng)的內(nèi)容。比如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”中“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生練習(xí)判斷下列圖形是不是軸對(duì)稱圖形：

判斷后拿出自己做的三角形小旗，對(duì)照這四幅圖折一折，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與交流。又如，在教學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)第八單元“克和千克”后，讓學(xué)生調(diào)查一些常見物品的重量，要求學(xué)生親自掂一掂、稱一稱后作好記錄：一瓶礦泉水、一個(gè)乒乓球、一個(gè)雞蛋、一包食鹽、一袋洗衣粉、一袋大米……。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩方面的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，循序漸進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。如在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置）。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了只列了豎式，先不要求計(jì)算的習(xí)題：0.36÷0.9；2.8÷0.07；2.8÷0.14；0.102÷0.51。這幾個(gè)問題解決了，以后的練習(xí)就容易了。又如，在教學(xué)“加法的交換律和結(jié)合律”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一組層次性非常強(qiáng)的習(xí)題：第一層次（基本題）簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題：35+240+25；56+75+44+15。第二層次（變式題）簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題：（72+33）+（67+28）；（143+69）+（57+131）。第三層次（綜合題，新知識(shí)適當(dāng)結(jié)合舊知識(shí)）下列各題能簡(jiǎn)便計(jì)算的簡(jiǎn)便 計(jì) 算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108）；（68+76）+32+24。第四層次（發(fā)展題，供學(xué)有余力的學(xué)生用）計(jì)算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到成功的歡樂，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心，使他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)與積極。

四、多設(shè)計(jì)開放型的練習(xí)

我們所設(shè)計(jì)的練習(xí)多是以封閉型習(xí)題為主，這種習(xí)慣的答案是唯一的，問題多是源于學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生在做這類練習(xí)時(shí)，思維空間不大，不能很好的發(fā)展學(xué)生的思維能力。特別是在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)階段的練習(xí)題時(shí)，不但注重雙基，還要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展思維能力。比如，有這樣一道開放題：某同學(xué)買了12本作業(yè)本，花了18元，照這樣計(jì)算，如果這位同學(xué)再多買28本，他一共帶了50元錢，夠嗎？這個(gè)題要求是先通過計(jì)算再說明。其實(shí)這道題是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，但是改變了提問方式，所以，學(xué)生解答的方式也發(fā)生了變化。這道題可以有多種方法計(jì)算。第一種方法：先求出單價(jià)每本1.5元，再算出40本共需要60元，再與50元相比較，顯然，這位同學(xué)的錢不夠用。第二種方法，先算出單價(jià)1.5元，再算出50元只能買33本，與40本相比較，這位同學(xué)帶的錢也不夠。當(dāng)然，在做練習(xí)過程中，有的同學(xué)還用其它方式做出了這道題，同樣也是正確的。

五、明確練習(xí)課在教學(xué)中的地位與作用，以激發(fā)教師對(duì)練習(xí)課研究熱情

練習(xí)課是具有“鞏固學(xué)習(xí)、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問題、擴(kuò)展思維”功能的以學(xué)生為主要內(nèi)容的新課型。它是新授課的鞏固和補(bǔ)充，可以分為兩部分，分別為鞏固性練習(xí)和綜合性練習(xí)。在心理學(xué)研究中表明：有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)必須具有鞏固的環(huán)節(jié)，并且需要以可以吸引學(xué)習(xí)者的方式提供給其練習(xí)的機(jī)會(huì)，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的再次接觸與二次反應(yīng)，是學(xué)生在思維技能和外在技能形成的基本途徑，練習(xí)課在學(xué)習(xí)中有著日益重要的地位，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的關(guān)鍵。教師只有充分地認(rèn)識(shí)到練習(xí)課的重要意義，才能更好地重視練習(xí)課的教學(xué)，這是提高練習(xí)課有效性的重要前提。

通過有針對(duì)性的探究，可以提高新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課上的有效性，有效性課堂作為一種教學(xué)目標(biāo)的追求，一種教學(xué)模式的實(shí)踐，會(huì)激發(fā)我們更多的思考和關(guān)注。