張偉男

（河北省隆化存瑞中學，河北 隆化 068150）

一、高中數(shù)學教學中信息技術運用的意義

（一）利用信息技術可以讓數(shù)學知識變得更加直觀

高中數(shù)學在數(shù)學的整個學習過程中，都是相對比較復雜，知識的量比較大的階段，在教學中采用信息技術不僅可以使教學內容變得更加直觀，可以讓復雜的難題及解題思路清晰的展示出來，結合多媒體的方式，促進學生的消化和吸收。同時，教師也可以運用多媒體調節(jié)課堂氣氛，美化課件，吸引同學們的注意力，改變數(shù)學教學中的枯燥。比如說，教師在對幾何進行講解中，就可以發(fā)揮多媒體的作用，讓學生充分的認識，了解幾何圖形變化的原理，加深對知識的運用和理解等。

（二）利用信息技術可以提高數(shù)學教學的效果

高中數(shù)學教學目的最為重要的就是通過教學使學生對教學目標的內容進行掌握，并在應試教育中獲得比較理想的成績。然而，目前的教學方式都是教師講解，學生聽課，這種填鴨式的教學方式，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，對學生的深入理解也沒有太大的推動作用。信息技術與數(shù)學教學結合起來，可以彌補傳統(tǒng)教學上的缺陷，轉變學生接受知識的方式，促進學生思維的發(fā)展，讓學生通過多媒體了解知識的原理，直觀的認識到數(shù)學的奧妙，提高他們的學習興趣，改善學習效果。

二、高中數(shù)學教學中信息技術的有效運用

（一）利用信息技術突破重難點

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師會利用數(shù)學模型和黑板進行講解，但是高中教學依靠模型和黑板，往往導致學生難以把握相關的數(shù)學知識。為了便于學生對知識的理解，在教學過程中可以充分利用信息技術，教師可以將難以理解的知識點轉換為圖形以及文本，從而在教學課堂中進行展示。

（二）利用計算機鞏固所學知識

學生在學習完新的數(shù)學知識點之后，可以通過計算機來將所學的知識點加以鞏固。一般教師在制作多媒體課件時，往往會以教材中的相關章節(jié)為依據進行制作，學生可以結合自身的實際情況，利用這些課件來復習所學知識。同時學生也可以利用網絡教學軟件，對不懂的數(shù)學知識點進行咨詢和學習，并加強復習和練習。如教師可以幫助學生利用課外時間，在網上收集一些高考真題來加強訓練，為高考做好準備工作。

（三）利用信息技術實現(xiàn)圖像動態(tài)變化展示

在立體幾何教學中，傳統(tǒng)的教學模式是利用教學模具將幾何圖形的結構展示給學生，但是這種教學模具展示教學法存在一定缺陷，一些復雜的幾何圖形結構不能通過模具進行展示，而且模具不能將圖形的幾何關系及其動態(tài)變化表達出來。為了彌補這一缺陷，高中數(shù)學教學引入了旋轉體教學方式，就是通過信息技術將圖形的動態(tài)變化清晰、直觀地呈現(xiàn)給學生，學生通過觀看教學課件就可以清楚地知道直角三角形、直角梯形、矩形繞一邊旋轉可以得到的立體圖形分別為圓錐、圓臺和圓柱。而且教師可以通過制作課件，將一些多面體和旋轉體的側面圖通過多媒體教學設備直觀地展示給學生，并可以通過課件將正棱柱、直棱柱與斜棱柱的關系以及圓柱、圓臺與圓錐之間的關系進行展示，讓學生對這些知識掌握得更加透徹。

（四）利用信息技術與網絡平臺進行課前預習和課后復習

首先，學生可以利用信息技術和網絡教學平臺進行課前預習，學生可以根據下節(jié)課教學內容制定預習計劃，利用網絡中海量的信息資源對所學內容進行大概地了解，將有疑惑的內容標記出來，這樣才能使學生的學習更有針對性，更好地對數(shù)學知識進行吸收；其次，教師可以建立一個網絡平臺，與學生進行一對一的互動交流，指導學生進行課后復習，并及時解答學生的困惑；再次，教師可以通過網絡平臺對教學內容的知識點以及相應的重點、難點進行歸納，并建立一個試題庫，將一些典型的、有代表性的和學生容易犯錯的題目羅列出來，學生完成復習后可以利用這個試題庫進行自我檢測，由系統(tǒng)隨機抽取題目，學生解答完畢后提交答卷，由系統(tǒng)對學生的解答情況進行判定。

（五）教師可以利用現(xiàn)代信息技術輔助授課

教師在進行課堂教學過程中，可以根據課程內容的需要，科學合理地使用信息技術來輔助授課，提高課堂教學效果。例如，教師在給學生講授基本初等函數(shù)內容時，利用傳統(tǒng)的教學模式只能通過函數(shù)圖像來分析指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)，而且在函數(shù)圖像的繪制上難以達到很高的精確度和準確性，削弱了學生對函數(shù)圖像的直觀感受。但是在信息技術的幫助下，教師可以利用Mat-lab強大的繪圖功能，將各個函數(shù)的圖像準確地繪制出來，有利于學生更好地研究函數(shù)的性質。此外，在進行函數(shù)性質教學時，教師可以讓學生利用計算機動手將函數(shù)圖像畫出來，并對自己所畫的函數(shù)圖像進行觀察研究，得出函數(shù)的性質。學生通過自己動手可以使其對函數(shù)的圖像和性質印象更加深刻，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，更好地理解和吸收數(shù)學知識。

總之，以電腦為核心的新教育技術的運用，更新了教學手段、教學方法、教學模式，這將使得人們關于教育、教學的傳統(tǒng)觀念受到沖擊，甚至將會導致教學內容、教育思想、教學理論的變革。