石遠(yuǎn)芝

（湖南省湘西自治州吉首市鐵路學(xué)校，湖南 湘西 416000）

應(yīng)用題是學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)最常見的一種題型，解決這種題最重要的就是有效的解題方法，因此，教師在給學(xué)生講應(yīng)用題的解題思路的時(shí)候，要講究方式、方法，讓學(xué)生在聽過教師講課之后就可以明白一種題的解決思路。隨著人們?cè)絹碓街匾晹?shù)學(xué)這門學(xué)科在生活中的應(yīng)用，教師對(duì)應(yīng)用題的講解方法越來越重要，因?yàn)榻處煂?duì)應(yīng)用題的講解方法決定了學(xué)生能否掌握對(duì)這類應(yīng)用題的解題方法。

一、小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題解題教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分高年級(jí)數(shù)學(xué)的教師對(duì)于應(yīng)用題的講解方法都是見到一道題就講一道題，不講究絲毫的方式、方法，教師這樣的講課方式，就相當(dāng)于是同一種類型的題教師要講很多遍，不僅僅是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也無法真正的掌握這種題的解題方法。因此，現(xiàn)在看來，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最大的問題就是教師在講應(yīng)用題的時(shí)候，使用的方式、方法不正確，沒有給學(xué)生灌輸正確的解決應(yīng)用題的方法。

二、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的策略

（一）鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生審題能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，大腦需要不斷的思考，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂講應(yīng)用題的過程中就是要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法。教師可以讓學(xué)生在講應(yīng)用題之前讓學(xué)生自己審一遍題，對(duì)這道題有一個(gè)大致的理解。還有比較重要的是讓學(xué)生掌握解題的方法思路。要讓學(xué)生在課堂上講題的時(shí)候積極主動(dòng)的去思考，勇敢的提出自己的問題。

例如，教師在講長(zhǎng)方體的面積這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，教師可以在講課前先提出：“同學(xué)們還能想起來長(zhǎng)方形的面積怎么求嗎？有人知道長(zhǎng)方體有幾個(gè)面嗎？”教師這樣的提問，能夠讓學(xué)生去思考問題，讓學(xué)生們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，讓學(xué)生有想去思考的欲望。對(duì)于教師提問的問題，教師要注重提問問題的質(zhì)量，要時(shí)刻本著讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)的理念。接著，教師可以問：同學(xué)們還有什么疑問嗎？讓學(xué)生們積極主動(dòng)地提出自己還存在的問題，教師在課堂上幫助學(xué)生解答，做到有問題隨時(shí)解決，不拖拉，這樣也讓其他同學(xué)多了一次聽講的機(jī)會(huì)。這樣主動(dòng)的去問學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生敢于提出自己的問題，增加了課堂上師生的活互動(dòng)，有利于教師的教學(xué)活動(dòng)，更有利于提升學(xué)生解應(yīng)用題的能力。

（二）運(yùn)用畫圖、線段圖讓抽象的知識(shí)變得形象易懂

通常學(xué)生會(huì)遇到一些較復(fù)雜的題目，不知選用何種方式進(jìn)行解答，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畫圖。通過畫圖的應(yīng)用可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為直觀化、立體化，幫助學(xué)生更好地理清題目中的邏輯關(guān)系，這一方式對(duì)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答會(huì)有極大的幫助，建議教師在教學(xué)期間可著重講解該技巧。在某些教學(xué)情況下，教師還可應(yīng)用線段圖的方式展開教學(xué)，該方式的優(yōu)越性較強(qiáng)，可直觀展示題目中包含的數(shù)量及對(duì)應(yīng)的比例關(guān)系等，以一種具象化的方式為學(xué)生展示出抽象的知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的進(jìn)步，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)期間，教師也會(huì)經(jīng)常用到這種方式。學(xué)生直觀了解到這種形象化比例數(shù)值展示的方式后，就可準(zhǔn)確、快速地分析題目并正確理解，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。具體而言，這種解題方式的應(yīng)用難度較低，只需學(xué)生細(xì)心分析題目的含義就可以輕松完成。分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中通常所提到的數(shù)量比例不同，具體的表現(xiàn)數(shù)字也有所不同，就可以一種線段式的表現(xiàn)手法展開分析和解答，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效率，但前提是一定要重點(diǎn)抓住標(biāo)準(zhǔn)量，之后明確對(duì)應(yīng)的比例情況，最終可通過數(shù)形結(jié)合的思維完成分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答。

（三）與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解題能力

聯(lián)系實(shí)際生活，教授數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高學(xué)生解答問題的能力。老師以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子來講解教科書中的一些內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的強(qiáng)大魅力，還可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可以在某種程度上加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算一個(gè)物體的面積時(shí)，教師給出題目：“這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度是6cm，寬度是3cm，那么長(zhǎng)方形的面積是多少？”老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，把長(zhǎng)度為1cm的正方形相互拼接，把它拼接成題目中的長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生就可以從立體的思維方式中理解到長(zhǎng)方形構(gòu)成方式也就解出來長(zhǎng)方形的面積是3×6=18平方厘米。在得到正確答案之后，教師還可以讓學(xué)生來算一算教室的面積，通常教室都會(huì)鋪地板磚，讓學(xué)生先測(cè)量地板磚，然后計(jì)算出地板磚的面積，再依據(jù)地板磚有多少塊，算出教室的面積。運(yùn)用這種方式，學(xué)生經(jīng)過積極主動(dòng)的計(jì)算，讓他們留下了深刻的印象，因此能讓自己的解題思路得到拓展。

三、結(jié)語

總而言之，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)策略設(shè)置的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的邏輯性思維及發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，為了彰顯新課標(biāo)的基本理念，響應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，改進(jìn)教學(xué)手段，深度剖析應(yīng)用題的解題方法與技巧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。